匆匆的优秀教案设计VIP免费

匆匆的优秀教案设计【篇一：匆匆教学设计】《匆匆》特色教学设计九姑中心小学郭方保教材分析：《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了“”一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对逃走如飞的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。设计理念：“语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的情”味来，赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。学习目标：1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。学习重点：1、感受语言美，领悟作者的表达方法。2、积累语言，学习运用语言。教学准备：1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。第一课时一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。师：今天，我们来读一篇散文：《匆匆》。知道作者是谁吗？对于朱自清，你知道些什么？（学生自由谈）（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。（林非《现代六十家散文札记》）投影对于朱自清文学特色的评价：老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受。（板书）二、初步赏读，读出语言的韵味美。1、老师引导：课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢？再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。出示自读要求：出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。2、学生练读。3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。第一次请5位同学开火车接读课文（每人读一段）。4、师生评价，也包括读书者自我的评价。这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。两个注意点：（1）在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文字的韵味来。（2）在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点：我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪？注意，老师说的是情绪，而不是情感。情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。关于文章的情绪，交流中必须让学生把握：对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论：你为什么会产生这样的感觉？作者是劝人还是自己的一种省觉？从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于“”“”是我们也与作者一起自我审问，因伤时而惜时。5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐：一段哀婉的萨克斯曲。三、默读赏析，品察文字的诗意美。1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢？默读课文，看看作者在表达上有什么特别之处？哪些语句深深打动了你？出示要求：默读课文，画画，批批，品出文字的美丽。2、学生默读，读读品品批批。第二课时一、引入美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。二、交流读书心得指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。重点句子有四处：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢——了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己...