部编版教材选择性必修下的第三单元《兰亭集序》与《归去来兮辞》比较阅读教学设计教材分析：《兰亭集序》与《归去来兮辞》，这两篇文章共同收录于部编版教材选择性必修下的第三单元。本单元选取了魏晋到明代的六篇经典散文，有的以抒情见长，至情至性，感人肺腑；有的是以明理取胜，理趣盎然，发人深思。而《兰亭集序》与《归去来兮辞》这两篇文章则是写景、抒情、明理熔于一炉的经典作品，一文一赋，体裁迥异，风格不同，呈现出了古代散文发展的多元性的特点。王羲之与陶渊明同为魏晋名士，人生选择不同。因此在疏通文意的基础上，把二者放在一起进行比较阅读与研习，更能品味文本所承载文化内涵，领会魏晋名士的生命独特追求，进而窥见古典散文中的生命哲学之光序中国古典文学，从《诗经》《楚辞》伊始，慢慢构建现实与浪漫之情怀，伴有明理哲思。先秦的百家争鸣，建安的风骨铮铮，而至魏晋则有名士佯狂，风度翩翩，各为君子，为大唐的气象而张本，烛照文化千年。魏晋风度，承前启后，尤其是对生命的观照，对自我的反思与省察已渐具思辨明理色彩。“行书第一”的《兰亭集序》，“魏晋孤文”（欧阳修语）的《归去来兮辞》，在中国文学史上有着独特的地位。正如余秋雨先生所说：“笔墨是一场作者于生命的对话，是一次自我情感的表达”王、陶二人用笔墨抒写意志情怀，用作品、人格构建精神堡垒。在工具、实用理性大行其道的现代社会，我们更有必要去思考“魏晋风度”在新时代的信念引领与哲学价值。【学习目标】1、布置“拓展阅读群”，主动积累、梳理与整合材料，形成个体独特理解。2、在文本比较阅读中，辨析情感异同，理解因志抒怀的不同表达。3、深入了解两位名士，结合“拓展阅读群”中的文化背景，理解魏晋风度。【课时安排】1 课时完成学习目标 1；第二课时课堂教学，完成学习目标 2、3。）【课堂教学】一、新课导入各位同学，目前我们已把《兰亭集序》与《归去来兮辞》字词文意疏通了。这节课我们对两篇文章进行比较阅读，领略魏晋风度与名士情怀。二、探究导引注：此环节通过四个问题设计逐层展开，与学生形成互动交流，完成学习目标。问题一：大家再次快速阅读两篇文章，请结合文本用两个字概括作者的情感态度？注：此问题可分组讨论然后生成，也可直接发问，进行整合。《兰亭集序》情感线：自然之乐——生死之痛——千古同悲；《归去来兮辞》情感线：归途之乐——田园之乐——行休之悲——乐天安命相同情感：乐与悲（板书）问题二：两...
