下载后可任意编辑班主任工作总结－认识、情感、行为一、引言 根据心理学讨论证明：任何一种道德品质都包含着一定的道德认识、道德情感、道德行为几种基本心理成分
小学儿童的道德品质，主要是在家庭、学校的道德教育和社会舆论与风尚的影响熏陶下，通过与周围的人、事、物发生交互作用逐渐形成进展起来的
责任感是现代人的标志，"培育小学生的责任感"抓住了德育的"核心"，是较高层面的道德教育
因为：从社会进展和祖国建设上看，需要责任感教育；从学生当前的实际状况来看，需要责任感教育；从我国教育目标来看，培育学生的责任感是我国教育目标、爱国主义纲要，人才培育目标的落实；从我校教育工作实际看，责任感教育与我校素养教育具体目标相一致，与制造教育相互补
在品德教育工作实践中，我在小学高段试行了"认识--情感--行为"的实践模式，取得了一定的成效
情 认 识 行 为 感 二、思路
1、提高认识--培育责任感的目标意识
道德认识指个人对社会行为法律规范及行动效果，理解，以及在此基础上形成的个人的政治、思想、道德方面的观点、观念和相应的推断能力，它既是人们道德情感、道德意识、道德信念形成的必要条件，也是道德行为的先导
要培育小学生的责任感，非常重要的就是小学生责任感的意识，强化其对责任感的认识
2、诱发情感--解决责任感的内化问题
道德情感是作为品德进展的一个有机组成部分逐步形成进展起来的
儿童有了正确的道德认识并不意味着会立即接受它，且自然而然地付诸行动，还存在着一个他们愿不同意认同并付诸行动的问题
只有认识与积极的情感相结合，才会形成正确的行为态度，使道德认识得以内化
要培育学生具有高度的责任感，非常重要的就是要解决其内化在问题，以诱发情感作为媒介，如认识和行为架设一座桥梁
3、指导行为--形成责任感的关键问题
道德行为习惯是逐渐养成的、不需要任何意志努力与外在监督而能自动实现的行为方式，它的养成是品德
