分课型构建教学模式教师培训工作总结郭店完全小学2011年2月分课型构建教学模式教师培训工作总结2月1日至2月3日，学校对全体教师深化课堂教学改革和分课型构建教学模式进行了本期第一轮全面培训，从培训总体情况来看，各教师在强力推进“分课型构建教学模式”工作中，力度大、进度快、效果好。培训结束后，学校及时召开全体教师会议，研讨新课程有效教学模式在学校如何实施，并制定了《分课型构建教学模式实施方案》，成立了领导组和业务指导组，并根据我校实际整体进入“分课型构建教学模式”行动策略研究“分课型构建教学模式””已基本构建，多数教师已经掌握了“分课型构建教学模式””的操作要领，熟悉了操作流程。我校正按着新郑市教体局【2011】5号文件的工作部署，脚踏实地，一步一个脚印的开展工作。一、总体工作状况：1、加强课改工作的组织领导。学校建立了分课型构建教学模式工作领导小组。制定了分课型构建教学模式工作方案、计划、工作制度、工作措施、各类职能人员工作职责等。体现了学校领导班子对分课型构建教学模式工作的高度重视，为深化课堂教学改革工作提供了强有力的组织保障。2、为了更好地组织好培训，学校为每位教师印发了新郑市教体局【2011】5号文件，周密安排了培训内容、培训过程。3、认真开展校本培训工作。学校制定了切实可行的校本培训方案，开学以来，学校开展以“分课型构建教学模式”为主要内容的校本培训工作。针对课改工作实际，加强校本教研、强化教学管理。“以分课型构建教学模式”已逐渐深入人心，师生反映良好。具体表现为，教师能按教学流程进行备课，既“个人独立备课——集体备课——个人个性化备课”。能自我修改、设计导学案，能按分课型构建教学模式要求进行课堂教学，并在教学中根据学情及课堂教学中学生学习的具体情况对导学案进行增删、调整，创造性的使用导学案，使之更适合学生；课堂教学注重发挥学生的主体作用，充分发挥学生学习的积极性、主动性，在学生独立学习的基础上，组织合作交流，注重学法指导，引导学生学会学习，师生、生生互动交流，课堂教学民主和谐，教学效果好；任课教师注重对学生进行过程性评价和全面评价，而不是单一以学习成绩来评价学生，注重学生全面发展；学校集体备课开展得有声有色，学校加大检查力度，集体备课注重实效，注重创新，通过集体备课，切实提高了教师教育教学水平。学校有完善的集体备课制度，并有检查指导记录，有创新措施；帮助教师提高课堂教学水平。4、培训当中，所有参训人员认真记笔记、积极开展交流互动，使所有教师对有效教学模式有了一个比较清楚的认识；虽然，一些教师对有效教学模式仍然存在着一些疑虑，但是，最后，大家一致认为，只要按“分课型构建教学模式要求进行课堂教学，认认真真踏踏实实地做下去肯定会取得效果的。二、实施情况：实施一期来，我校在要求教师进行分课型构建教学模式教学的时候，首先要培养学生良好的学习习惯，让学生适应这种新的教学模式，一定要让学生知道教师所进行的每一个步骤的目的，要让学生熟悉分课型构建教学模式教学的每个教学环节。在实际教学中，学校听了几节课，通过听课，我们发现，教师们有进行分课型构建教学模式教学的意识，但是不太明确分课型构建教学模式教学的基本的教学环节。有一位老师在上数学课时，安排的是解决问题课，但是在上课的过程中，我们听不出属于哪一种课型。从这里，可以看出，教师们在具体的课堂教学中还不能完全摆脱传统的课堂教学模式。在听了几节课后，我们感觉教师能按照分课型构建教学模式的模式去做，但仍有越俎代庖的现象。总之，在课堂教学中，教师们都有一个感受：不知道怎样进行分课型构建教学模式课堂教学。当然，教师在课堂教学中的困惑我们不可能一下去解决，但是可喜的是，进行分课型构建教学模式教学的教师都在有意识地去做了。从教师长远的发展去考虑，学校提供了分课型构建教学模式课堂教学研讨的保障措施：一是把提高教师素质作为重要前提，加大了教师培训力度。学校建立了教师理论学习制度，组织教师对《新郑市分课型构建教学模式指导意见》进行学习，并写出学习笔记，并采取一定的考核措...
