第三章遗传和染色体第一节基因的分离定律【课时安排】2课时【教材分析】本节课位于苏教版版高中生物必修2模块第三章第一节，由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着，讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。然后，运用前面所学的有关染色体和基因的知识，归纳总结出了基因分离定律的实质。最后，介绍分离定律在生产和医学实践中的应用。本小节在编定上，注意采用从现象到本质的方式，以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。【学情分析】在此之前学生已经学习了减数分裂和受精作用并且知道了基因和染色体的关系，对遗传学所涉及到的各种概念以及孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程也有了一定的了解，但是对这部分内容的高考考查方式及这些零散的知识在具体的题目情景中怎么应用还不是很清楚，理解起来有一定难度，所以本节课旨在教会学生知道高考的考查方式并通过标杆题分析归纳出解题的思路并能够灵活运用。【教学目标】1、知识目标：（1）识记有关遗传定律的基本概念和术语（2）理解孟德尔对相对性状的遗传试验过程及其解释（3）理解基因的分离定律的本质2、能力目标：（1）对孟德尔遗传实验过程、结果和解释进行介绍，训练学生归纳总结的能力（2）了解一般的科学研究方法：假说——试验验证——理论（3）掌握在遗传学研究中常用的符号及应用（4）解答遗传学相关习题的能力3、情感目标：对孟德尔生平及研究过程进行介绍，进行热爱科学、献身科学的教育【教学重点】（1）孟德尔相对性状的实验过程；（2）对分离现象的解释及常用遗传学术语的识记；（3）基因的分离定律的本质【教学重点】（1）对分离现象的解释；（2）遗传图解的写法【教学准备】PPT课件1【教学过程】第一课时（一）设疑导入，创设学习情景：导入：如果双亲都是双眼皮，其子女一定双眼皮吗？如果一对肤色正常的夫妇生了一个白化病的儿子，这是前世造孽还是现世报应呢？想知道是怎么回事吗，其实这些问题孟德尔在一百多年之前给了我们一定的答案，一起来看看。（设疑导入法）老师：介绍关于孟德尔的生平学生：看书讨论总结，老师点拨。（看书讨论，培养学生独立思考的能力以实现能力目标和情感目标）（二）一对相对性状的实验老师：为什么孟德尔选择豌豆作为实验的材料？介绍原因。由此提出“相对性状”的概念刚才我们提到杂交这个名词？谁能告诉我什么是杂交法呢？孟德尔又是怎样进行杂交实验呢？同学们可以从同种生物、同一性状、不同表现类型等方面进行总结。（关键词总结归纳知识——突破教学难点并实现知识目标点）学生：在学生阅读、讨论。老师：孟德尔选择具有一对相对性状的亲本（P）杂交，得到杂种第一代，即子一代（F1），F1的所有植株只表现出一个亲本的性状。如：亲本（P）紫花豌豆×白花豌豆子一代（F1）紫花豌豆（自花授粉）子二代（F2）紫花豌豆紫花豌豆紫花豌豆白花豌豆（边讲边画出杂交歩骤，简洁明了。便于学生理解）注：F1：子一代P：亲本F2：子二代×：杂交：自交显性性状：F1表现出来的亲本性状。如紫花隐性性状：F1没有表现出来的亲本性状。如白花性状分离：杂种后代中出现不同亲本性状的现象。如子二代表现出来的性状学生：记忆消化以上内容（三）对分离现象的解释科学研究是建立在问题提出基础上的解决问题，揭示科学规律。老师：我们在初中课本上就学到过DNA，日常生活中听过基因，那么什么是基因？（导入未讲知识并考察学生的预习情况——问题法）学生：基因是控制生物性状的遗传物质的功能和结构单位。老师：是的，答得对极了。我们知道控制显性性状的是显性基因，用大写字母表示，如A。控制隐性性状的是隐形基因，用小写字母表示，如a。（清晰总结实现知识目标）如下所示：亲本（P）紫花豌豆×白花豌豆AAaa子一代（F1）紫花豌豆（自花授粉）2Aa子二代（F2）紫花豌豆紫花豌豆紫花豌豆白花豌豆AAAaAAaa（边讲边画出杂交歩骤，简洁明了。便于学生理解）注：A：显性基因a：隐形基因紫花豌豆：白花豌豆=3:1AA：Aa：aa=1:2:1老师：不止是紫花白花...
