在中小学校中，教师自觉或不自觉地戴上了“主科”和“副科”的帽子。其实，教育部设置的课程中本来是没有主科和副科之分的，但在现实中，与升学考试相关的科目就被认为是主科，而且考试分数越多，这门课被认为越重要，非考试科目自然就变成副科了。虽然说，语数外等主科的教师忙碌一些，辛苦一些，但是他们在学校中和家长心目地位比较高，他们自身的自我效能感也比较高。副科教师虽然说相对清闲一些，但他们在家长和学生心中的地位相对就低一些。在一些学校，评优评先、职称晋升都是优先考虑主科教师，这样，也在一定程度上打击了副科教师的积极性。在很多学校，副科教师就成为了“姥姥不疼，舅舅不爱”的嫌弃儿。所以，有些副课教师也认同了这样的现状，于是就过上了与世无争的生活。我们稍微留意一下，就可以明确地发现，在当前国内活跃的名师中，是鲜见所谓的“副科”教师身影的，或许，这就是当前“副科”教师地位尴尬的一个见证。现在大多数教师任教的学科，一般是自己的本专业，自己原先的专业就决定了自己的任教学科。一所学校有主科教师，必然有副科教师。那么，副科教师在弱势的情况下，如何来更好地正视现状，让自己的职业生涯更有意义，这就非常有意义。其实，副科教师同样可以创造自己的精彩。泰山学院附中的生物教师孙明霞，也遭遇了很多副科教师的“尴尬”，她几乎没得过官方授予的先进称号和名优教师称号，但她在全国范围内拥有很多铁杆粉丝，很多教师都亲切地称她为“明霞教师”。孙明霞长期以来坚持生命化课堂的教学的尝试，先后出版了《心与心的约会》、《用生命润泽生命》等两本生命化课堂的著作，并出版了《如何成为一个优秀教师——答一线教师36问》。教师首先是教师，然后才是学科教师。因此，不管任何学科的教师，都可以把育人放在第一位，都可以通过各种途径来提升自己的育人艺术。山东威海的王艳芳，是小学音乐教师，她同样是一名副科教师，在工作之余，她潜心写作，最近刚刚出版了第三本著作《小学节日活动创意设计与组织》。笔者身边也有这样一位成功的副科教师。周信达师范毕业后，被分配到偏远农村小学担任美术教师，他并没有因为自己成为小三门学科的美术教师而自怨自艾，反而潜心投入到小学美术教学和科研中去，形成了很多美术科研成果。后来，他成功地应聘副校长、校长，并于2010年成为浙江省特级教师，是当年最年轻的特级教师。今年5月，浙江省教育厅教研室在他所在的学校召开了全省性的教研活动，推广他的教学方法，教育部基础教育课程改革美术课程研制组组长尹少淳教授也亲自到他们学校参教研活动。最近，他受教育局委派担任一所城区知名小学的校长。“副科”教师群体作为一个群体，是不容忽视的。作为学校管理者来说，要注意营造氛围，不要造成副科教师低人一等的印象。当然，与语数外等学科的教师相比，音体美等教师的教学工作量相对少一些，工作压力相对小一些。学校可为这些教师搭建平台，让他们担任各类社团的指导老师，让他们忙并快乐着，让他们能更好的发挥自己的特长，体现实现人生的价值。其实，在中小学中，一个教师就可以造就一个学校的特色。浙江省新昌中学就是因为有一位劳技教师黄林，他指导很多学生在各级创新大赛中获奖。于是，创新就成为了该校一个很重要的特色，这位教师也获得了各种荣誉，并评上了省特级教师。当然，外在的荣誉和奖励固然可以证明一个人的价值，但是，教师可以在体现自身的价值的同时更多地享受职业幸福感，这才是更重要的。对于“副科”教师自身而言，更要有一种自强的意识。任何学科都有自己的学科特色，也都有自己的发展方向，也都有自己的圈子。比如，每个学科都有自己的年度论文评比，都有自己的学科教学比武，都有自己的专业发展方向，这些都是副科教师可以有所作为的地方。“有为才有位，有位更有为”，一个人的地位完全是靠自己做出来的，只有自己有作为了，这样才能拥有相应的地位，赢得应有的尊重，得到更大的平台，获得更大的发展。坦率地说，副科教师在现实中的确处于弱势地位，这是一种客观现实。但是，作为副科教师而言，自己决不能把自己理所当然地认为是弱势群体，并过上随波逐流的日子，...
