分数的基本性作业VIP免费

《分数的基本性质》教学设计何冬云教学内容：九年义务教育六年制小学数学教材第十册（人教版）第106-107页的内容，练习二十三的第1-3题。教学目标：1、理解和掌握分数的基本性质，并能运用这一性质把一个分数化为指定分母（或分子）而大小不变的分数。2、懂得分数的基本性质与整数除法商不变性质本质是相同的。3、培养观察、比较、分析，抽象、概括的能力。4、通过学生操作电脑输入数据，培养学生爱科学，掌握先进的科学技术；培养学生的爱国主义精神。教学重点、难点：重点：掌握分数的基本性质；难点：理解分数的基本性质以及运用。教学方法：讲解法、观察发现法、反馈法、分析归纳法交错使用，运用电脑、投影、板书、讨论等多媒体，通过全体学生动手、动口、动脑参与教学全过程，实现本节课的教学目标。教学形式：互动、自主的课堂教学模式，小组为单位进行讨论，学生之间相互启发、相互补充、相互争论，进行不同层次的信息反馈，形成多向信息交流，使到师——生，生——生互动。主要教学媒体：电脑设计思路：本课的学习内容是今后学习约分、通分和分数计算的依据。为了做到这一基本性质的引进、形成、运用和巩固、深化和发展，结构严密，教学效果好，要遵循：一、新知识的引进：抓住知识间的内在联系，使学生已有的知识对新知识产生积极的迁移作用，降低了学习新知识的难度。二、新知识的探索：1、先从图形上使学生感知，再让学生动手操作，并确信“369”—＝—＝，4812然后提出问题，这几个分数的变形，究竟有什么规律，以激起学生探究的欲望。2、新知识是在学生主动探究下逐步取得的。每一步都展开了充分的讨论，学生既学习了知识，又锻炼了思维。三、知识的运用和巩固：练习设计形式引进激励机制，由学生每人操作一台电脑，输入数据后，电脑马上对学生的答案给予评分，实现人机交换。形式设计由易到难、由浅入深，充分考虑学习中容易产生的错误，有针对性；及时反馈，即时调节，突出重点，分散难点，提高练习效果，提高教学质量。教学过程：一、故事引入，揭示课题（电脑出示：）1同学们愿意听故事吗？老师给大家讲一个“猴妈妈分西瓜”的故事：小猴子一家可喜欢吃西瓜了，有一天，猴妈妈买了3个大小一样的西瓜分给猴爸爸、猴哥哥、猴妹妹吃，妈妈说：大家快来吃西瓜了。爸爸说：“给我来一块西瓜。”猴哥哥听见说：“太少了，我要2块。”猴妹妹更贪心，她抢着说：“我也要，我也要，我要比哥哥多吃一块，我要3块，我要3块。”，猴妈妈想了一想，有办法了，它先把第一个西瓜平均切成4块，分给猴爸爸1块，，把第二个西瓜平均切成8块，分给猴哥哥2块。把第三个西瓜平均切成12块，分给猴妹妹3块。故事讲到这，教师提问说：“同学们，你知道谁吃的多吗？”讨论：哪只猴子分得多？让学生发表自己的意见，得出结论，三只猴子分的西瓜一样多。引导：聪明的猴妈妈是用什么办法来满足大家的要求，又分得那么公平呢？同学们想知道吗？学习了“分数的基本性质”就清楚了。（电脑出示：）故事由学生配音，画面制成动画。第一画面：猴妈妈买了3个大小一样的西瓜分给猴爸爸、猴哥哥、猴妹妹吃，妈妈说：大家快来吃西瓜了。第二画面：分西瓜的过程。第三画面：爸爸1块西瓜，猴哥哥2块，猴妹妹3块。[设计思路：一上课，先一边看精彩的画面，一边听故事，学生非常乐意，并会立即被吸引，思考故事中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。]（电脑出示：学生口答，教师输入数据）1、口算下面各题，用小数表示商：4÷8＝（）20÷40＝（）1÷2＝（）2、商不变的性质是怎样的？（学生以悄悄话的讨论形式进行，并派一个代表发言）3、用分数表示商：4÷8＝（）20÷40＝（）1÷2＝（）板书：4÷8＝（0.5）20÷40＝（0.5）1÷2＝（0.5）4201＝（—）=（）＝（）8402问：4201（—）（）与（—）相等吗？你是怎样想的？8402（学生讨论热烈，各抒己见，积极发言）生１：因为42012—＝4÷8＝0.5，＝20÷40＝0.5，＝1÷2=0.58402所以4201—＝＝8402问：其它组有不同的想法吗？生２：4201—，，—都是单位“１”的一半，所以它们相等。8402师：说得很好，真聪明。一、新授1...