1/6幼小衔接，为儿童搭建快乐成长的阶梯近年来,学前儿童知识学习超前和过度、小学生知识学习负担加重等问题已成为社会和家长普遍关注的焦点,幼小衔接也成为备受关注的话题。然而,如何开展幼小衔接、怎样做到真正的衔接是值得深入思考的问题。2008 年 4 月,杨浦区教育局启动并立项市级课题《区校联动,小幼结对——区域整体推进幼小衔接的实践与研究》,在课题的引领下,围绕幼小衔接开展了一系列积极有益的尝试和探索,努力减缓幼儿园与小学教育的“坡度”,为儿童搭建快乐成长的阶梯。双向靠拢,明确研究指向幼小衔接的实质是幼儿园和小学在教育上的相互连接与过渡,是儿童连续的、不间断的身体、心理、社会性发展上的衔接。在课题研究之初,幼小衔接到底是幼儿园向小学靠拢,还是小学向幼儿园靠拢,曾经是课题组内幼儿园教师和小学教师一直在争论的话题,也引发了我们对为什么要开展幼小衔接、如何实现有效衔接的讨论。“幼小衔接要从认识儿童开始”,这是课题组成员在反复讨论中达成的共识。美国科学家布鲁姆就儿童智力发展上的关键期问题对近千人做过跟踪调查,结果显示:80%的智力是在儿童 8 岁前形成的,其中 5~7 岁是儿童想象力发展的最佳时期,是社会情感和行为形成的关键期。据此,我们认为儿童只有接受与其身心发展规律相适宜的教育,才能丰富和完2/6★精品文档★善神经联系。儿童的学习体验越丰富,将来越能将自己原有的认知与新的知识和经验结合起来。通过一次次的头脑风暴,课题组逐渐明晰了幼小衔接的核心是关注儿童的兴趣、需要、特点和未来发展,其研究指向是为儿童的发展搭建快乐成长的阶梯。因此,幼小衔接应该是一种双向衔接,是幼儿园和小学通过双向靠拢,一起洞察儿童的特点,共同探讨适合儿童发展的教育因素的过程。整体推进,创新研究机制幼儿园和小学在教育理念、课程设置、教育方法、评价方式、家校观念等方面存在较大差异,涉及到宏观层面的学制划分、中观层面的课程设置、微观层面的教师操作等问题,仅靠学校“单打独斗”难以见成效,需要在区域层面上统一规划、整体推进。因此,我们立足区域内教育行政部门、教育研究部门以及 26所小学和幼儿园,形成强大的研究团队,依托市区级教育专家力量,通过区校联动和小幼结对的方式整体推进课题研究。具体来说,我们采用跨学段的“互研互访”式团队协作研究,形成了幼儿园与小学结对、园长与校长结对、跨学段教研员结对、跨部门教育行政人员结对、家校结对的格局。这种“小幼结对”的方式更加具体和深入,...
