地理二轮复习建议一、从知识的整合和拓展中，促使学生对地理学科知识的融会贯通。纵观几年来的高考文科综合能力测试题，大多以 “专题 ”形式考查学生对知识的归纳、整合、拓展等方面的综合能力。针对这一考题要求， 第二轮复习时应从知识联系的角度对地理学科内知识进行归纳、 整合和拓展， 使学生对地理学科内知识做到融会贯通。1、以时间为线索整合知识地理事物往往具有时空分布的特征，特别是自然地理现象，其时间变化特征更为明显，在近几年的高考文科综合能力测试题中都有明显的体现。 因此复习时， 可以以时间为线索把某些具有明显季节变化的地理知识整合在一起。如地球运动 —— 太阳直射点的季节移动 —— 正午太阳高度和日照时间的季节变化—— 大气运动 —— 不同气候类型的季节特征—— 水文特征 —— 植被特征—— 生产活动。2、以问题为中心整合知识高考文科综合测试的试题往往不以教材的知识背景或理论体系为切入点， 而以中心问题的形式设计情境，编制试题。 因此，第二轮复习时可以以问题为中心进行知识整合，即围绕中心问题进行区域地理和系统地理的有机整合。例如，围绕“能源问题 ”这一中心问题，可进行下列知识的有机整合。①能源的概念和分类；②世界和中国主要常规能源的分布规律和主要地区；③石油危机：原因、本质；④能源危机的解决对策：合作对话、 科技进步、新能源的开发。 ⑤中国的能源状况及对策：⑥能源利用过程中的环境问题：海洋油膜污染；大气污染等。3、以应用为中心拓展知识近几年来文科综合测试注重地理知识的应用性，即应用地理知识来解释或解决生产、生活中的一些实际问题，而这恰恰是地理学科生命力之所在。 第二轮复习时要对地理基本原理和基本规律作适当地拓展， 以拓宽学生的思维空间。 例如：“热力环流 ”，可引导学生进一步分析山谷山顶间、海陆间、 城市和郊区间昼夜热力环流的模式以及对人类生活的影响，从而发展学生的知识迁移能力。在复习中还可以师生共同设计一些问题情景，并通过知识的拓展， 去解决一些生活中的现实问题，从而提高同学们的学习兴趣、拓宽学生的视野，培养学生的创新思维。例如，把大气保温作用原理应用到塑料大棚农业，生产“反季节 ”蔬菜；用太阳光照规律指导太阳能热水器的安装等等。二、从专题和案例的复习中，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。第二轮复习的重点是学科综合能力的培养，其目标是适应高考“能力立意、综合为主 ...
