学困生帮扶案例集我校是所位于山区的城乡结合学校， 由于地理、经济等因素制约，我校地学困生较多。为了更好的培养人才，提高我校教育质量，我们课题组所有成员都参与了对学困生的帮扶。现就选取部分典型案例做一汇报。案例一一、案例的具体表现邱宗义是八（ 3）班的一名学生，对她的学习成绩我很头疼。她几次的考试成绩都很不理想，在50 分左右。总而言之，他对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。二、原因分析 :（一）自身因素邱宗义是个性格内向的男孩，小时由于家庭原因多次转学， 老是刚适应了新环境又到一个陌生的环境，因此缺乏老师同学的关注， 自己也无法专心学习。（二）家庭因素因为父母知识水平有限， 没有能力对其进行辅导， 家庭作业不能按时完成。因此， 在上学就像昨天没有学习新的知识一样，又什么都不会了。上课不回答问题，学习几乎没有长进。再联系家长，家长则表示无可奈何。 只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。（三）学校因素由于邱宗义性格内向，又无显著特长，在班上很少有人关注。在实行餐桌式教学后， 他在小组内不参与讨论， 提问不会不能给小组加分，同学们都不喜欢他。使他产生了自卑、厌学心理。三、帮扶措施 :（一）唤起自信基于以上分析， 我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力， 并以此为起点， 那么他就有可能渐渐脱离学习困境， 在学习上会有所进步的。 为此我规定每天早读他都必须给我背书，背什么自己决定。 通过一段时间的坚持，他的背诵能力有了很大提高。（二）用“偏爱”激励为了巩固他已有的成绩，我给她吃“小灶”，利用课余的时间，给她创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养她形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。在课堂上，我把一些简单的问题留给他， 比如背古诗， 在鼓励中她慢慢有了表现自己的欲望。然后是读课文，由于识字的局限，虽然读的不成句子，但同学们也会自发的给她鼓掌以此鼓励。（三）建立良好氛围为了进一步巩固已有成绩，为邱宗义建立有利于进步的氛围，让小组长给组员做工作； 在课堂上将一些简单的问题留给他，让他成为能“赚分”的人，提高他在小组内的地位。通过努力，邱宗义现在与同学的关系融洽多了，上课听讲认真，有了显著进步。...
