1 数学是研究数量关系和 空间形式 的科学。数学素养 是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在( 培养人 ) 的理性思维和创新能 力 方 面 的 不 可 替 代 的 作用。一、课程性质数学课程具有 基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学 生 的 创 新 意 识 和 实 践 能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。二、课程基本理念1．数学课程应致力于实现 义 务 教 育 阶 段 的 培 养 目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。2．课程内容要反映 社会的需要 、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容 的选择要 贴近学生的实际，有利于学生 体验与理解、思考与探索 。课程内容的组织要重视 过程 ，处理好 过程与结果 的关系；要重视直观 ，处理好 直观与抽象的关系；要重视 直接经验 ，处理好 直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。3．教学活动是师生 积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学 与 教师教 的统一，学生是学习的 主体 ，教师是学习的 组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生 兴趣 ，调动学生 积极性 ，引发学生的 数学思考 ，鼓励学生的 创造性思维 ；要注重培养学生良好的数学学习习惯 ，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性 的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流 同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师 教学 应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生 ，注重启发式 和 因材施教 。教师要发挥 主导 作用，处理好 讲授 与 学生自主学习的关系， 引导学生 独立思考、主动探索、合作交流，使学生 理解和掌握 基本的 数学知识与技能 、数学思想和方法，获得基本的 数学活动经验 。4．学习评价的主要目的:...
