三 个 层 面 解 析 ， 新 课 标 下 如 何 开 展 跨 学 科 学 习 为 响 应 时 代 需 求 和 培 育 时 代 新 人 ， 教 育 部 发 布 的 《 义 务 教 育课 程 方 案 (2022 年 版 )》中 提 出 各 门 课 程 原 则 上 至 少 要 用 10% 的 课时 设 计 跨 学 科 主 题 学 习 ， 这 体 现 了 新 课 标 鲜 明 的 导 向 性 — — 跨 学科 学 习 。 “ 什 么 是 跨 学 科 学 习 ？ ” “ 如 何 在 新 课 标 下 有 效 地 实 践 跨 学 科 学习 ？ ” 等 也 成 为 影 响 中 小 学 教 师 开 展 具 体 教 学 实 践 的 关 键 问 题 。 为理 解 新 课 标 精 神 和 跨 学 科 相 关 内 容 ， 帮 助 教 师 厘 清 跨 学 科 学 习 与教 学 实 践 之 间 的 逻 辑 关 系 ， 本 文 通 过 对 新 课 标 中 涉 及 “ 跨 学 科 ” 的 相关 语 句 、 段 落 进 行 内 容 分 析 ， 提 炼 了 新 课 标 背 景 下 跨 学 科 学 习 的内 涵 、 设 置逻 辑 ， 并在 此基础上 分 析 了 跨 学 科 学 习 的 实 践 原 则 ，以期为 落 实 跨 学 科 学 习 提 供理 论与 实 践 参考。 一、 跨 学 科 学 习 的 六大特征 从定义 来看， 目前仅有 《 义 务 教 育 地 理 课 程 标 准(2022 年 版 )》明 确提 出 了 跨 学 科 主 题 学 习 的 定义 ：“基于学 生的 基础、体 验和 兴趣，围绕 某 一研 究 主 题 ， 以地 理 课 程 内 容 为 主 干 ， 运 用 并整 合 其 他 课 程的 相 关 知 识 和 方 法 ， 开 展 综 合 学 习 的 一种 方 式 ” 。 其 中 ，综 合 学 习 指向 对 生活 经 验、 正 式 学 习 、 不 同 观 点 和 学 科 知 识 等 的 整 合 ， 意 在 克服 分 科 教 育 对 知 识 的 割 裂 。 因 此， 跨 学 科 学 习 的 实 质 是 一种 学 习 方式 的 变 革 。 作 为 推 进 综 合 学 习 的 方 式 之 一， 跨 学 科 学 习 不 仅强 调 实现 学 科 内 部 知 识 的 整 合 ， 还 强 调 学 科 间 知 识 与 方 法...
