1 研 究 性 学 习 入 门 1.背 景 与 定 义 研 究 性 学 习 是 国 家 教 育 部 2000 年 1 月 颁 布 的 《 全 日 制 普 通 高 级 中 学 课 程 计划 （ 试 验 修 订 稿 ）》 中 综 合 实 践 活 动 板 块 的 一 项 内 容 。 它 是 指 学 生 在 教 师 指 导 下 ，从 学 习 生 活 和 社 会 生 活 中 选 择 和 确 定 研 究 专 题 ， 主 动 地 获 取 知 识 、 应 用 知 识 、 解决 问 题 的 活 动 。 研 究 性 学 习 与 社 会 实 践 、 社 区 服 务 、 劳 动 技 术 教 育 共 同 构 成 “ 综合 实 践 活 动 ”，作 为 必 修 课 程 列 入《 全 日 制 普 通 高 级 中 学 课 程 计 划 （ 试 验 修 订 稿 ）》中 。 研 究 性 学 习 不 同 于 综 合 课 程 ， 虽 然 在 很 多 情 况 下 ， 它 涉 及 的 知 识 是 综 合 的 ，但 是 它 不 是 几 门 学 科 综 合 而 成 的 课 程 ， 也 不 等 同 于 活 动 课 程 。 虽 然 它 是 学 生 开 展自 主 活 动 ， 但 它 不 是 一 般 的 活 动 ， 而 是 以 科 学 研 究 为 主 的 课 题 研 究 活 动 。 它 也 不等 同 于 问 题 课 程 ， 虽 然 也 以 问 题 为 载 体 ， 但 不 是 接 受 性 学 习 ， 而 是 以 研 究 性 学 习为 主 要 学 习 方式的 课 程 。 研 究 性 学 习 主 要 与 传统的 接 受 性 学 习 相对。 一 般 来讲， 凡是 学 生 通 过自 己亲身参与 的 实 践 活 动 （ 如观察、 调查、 访谈、 试 验 、 设计 、 制 作 、 评估等 ） 获 取 知识 、 得出结论、 形成 产品， 而 不 是 由教 师 将 现 成 的 知 识 、 结论通 过传递 式教 学 直接 教 给 学 生 的 学 习 方式， 都 属 于 研 究 性 学 习 。 2.内 涵 与 分 类 研 究 性 学 习 的 本 质 在 于 ， 让 学 生 亲历 知 识 产生 与 形成 的 过程 ； 使 学 生 学 会 独立 运 用 其 脑 力 劳 动 ； 追 求 “ 知 识 ” 发 现 、“ 方法 ” 习 得与 “ 态 度 ” 形成 ...
