高 中 生 物 研 究 性 学 习 课 题 总 结 随 着 上 新 课 程 计 划 的 实 施 ， “ 研 究 性 学 习 ” 作 为 一 项 全 新 的必 修 课 程 摆 在 了 我 们 面 前 。 这 是 新 颁 布 实 施 的 生 物 教 学 大 纲 的 亮 点 ，也 是 走 向21 世 纪 的 生 物 教 育 所 面 临 的 新 的 机 遇 和 挑 战 。 “ 研 究 性 学 习 ”对 今 天 的 海 洋 生 物 教 育 会 带 来 哪 些 教 育 会 影 响 ？ 在 生 物 教 学 过 程 中 所如 何 去 具 体 地 落 实 ？ 值 得 我 们 去 思 考 、 探 索 和 实 践 。 我 们 认 为 ， “ 研 究 性 学 习 ” 是 以 学 生 的 迫 切 性 、 探 究 性 学 习为 前 提 ， 以 学 生 感 兴 趣 的 生 物 学 问 题 为 研 究 ， 通 过 个 人 或 小 组 活 动 实施 方 式 所 进 行 的 学 习 活 动 。 在 研 究 活 动 的 过 程 中 建 立 起 平 等 、 民 主 、教 学 相 长 的 教 学 模 式 ， 有 效 提 高 学 生 发 现 问 题 、 分 析问 题 和 改变现 状解决问 题 的 能力， 使教 与学 的 重心不再限于获取知识上 ， 而是 转到学会 学 习 、 掌握学 习 方 法上 ， 蔫被动 学 习 为 主 动 学 习 ， 达到“ 变教 为 诱，变学 为 思 ， 以 诱达思 ， 促其发 展 ” 的 目 的 。 在 生 物 学 教 学 过 程 中 ， 本教 研 组 积 极 组 织 教 师 在 课 堂 教 学 、 竞 赛 辅 导 和 科 技 活 动 等 三 个 方 面 进行 “ 研 究 性 学 习 ” 的 教 学 实 践 。 一 、 课 堂 教 学 中 的 研 究 性 学 习 实 践 1 初 步 形 成 研 究 性 学 习 的 课 堂 教 学 模 式 本 教 研 组 全 体 教 师 在 生 物 学 课 堂 教 学 过 程 中 积 极 探 索 实 施“ 研 究 性 学 习 ” 的 方 法和 途 径 ， 通 过 不同 的 “ 研 究 性 学 习 ” 实 施 方 法的 比 较 以 及 教 师 间 “ 研 究 性 学 习 ” 教 学 实 践 的 交 流 ， 目 前 已 经 初 步 形成 第 二 种 “ 研...
