“ 三 步 六 环 节 ” 特 色 课 堂 教 学 模 式 研 究 报 告 高 密 市 井 沟 镇 呼 家 庄 小 学 1 “ 三 步 六 环 节 ” 特 色 课 堂 教 学 模 式 研 究 报 告 一 、 问 题 提 出 ： 1、 传 统 的 “教 学 ”由 共 同 体 变 成 了 单 一 体 ， 学 生 的 自 主 性 、 独 创 性 缺 失 ， 主体 性 被 压 抑 。 教 师 越 教 ， 学 生 越 不 会 学 ， 越 不 爱 学 。 2、 某 些 教 师 的 课 堂 仍 然 存 在 “满 堂 问 ”， “教 师 牵 着 学 生 走 ”， “题 海 战 术 ”等 课 堂 教 学 现 象 。 这 些 相 对 滞 后 的 教 学 模 式 既 阻 碍 了 学 生 的 自 主 学 习 、 合 作 学习 、 探 究 学 习 意 识 ， 又 不 能 高 效 地 将 课 程 目 标 落 实 到 位 。 （ 一 ） 集 体 备 课 流 于 形 式 ， 教 研 活 动 与 课 堂 教 学 相 互 游 离 。 教 师 的 教 研 活 动 和 集 体 备 课 缺 乏 内 容 和 有 效 的 管 理 机 制 ， 致 使 教 研 活 动 存在 空 洞 化 、 集 体 备 课 形 式 化 等 现 象 ， 教 师 缺 乏 合 作 探 究 意 识 。 （ 二 ） 个 体 备 课 实 效 性 差 。 受常规过程 管 理 抓得不 严和 教 师 职业倦怠等 因素影响， 部分教 师 存 在 个 人备 课 不 认真， 流 于 形 式 ， 作 业批改不 及时， 题 目 选择不 精细， 教 学 质量反馈不科 学 ， 整 改措 施 缺 乏 针 对 性 等 现 象 。 （ 三 ） 课 堂 教 学 变 相 “满 堂 灌 ”。 虽 然 学 校 强 调 要 把 课 堂 还 给 学 生 ， 教 师 要 成 为 课 堂 学 习 的 引 领 者 ， 但 正 是由 于 教 师 备 课 时对 “教 学 活 动 ”设 计 上 的 空 白 ，导 致 教 师 上 课 仍 存 在 “满 堂 问 ”等 变相 “满 堂 灌 ”现 象 ， 属 于 换 汤 不 换 药 的 现 象 。 为 彻 底 解 决 学 校 课 堂 教 学 改革 的 种 种 弊 病 ， 使 学 生 的 课 堂 学 习 方 式 得到 根本 的 改善 ， 呼 家 庄 小 ...
