《 新 课 程 理 念 下 学 生 自 主 学 习 能 力 培 养 的 研 究 》 阶 段 报 告 丹 阳 市 窦 庄 中 心 小 学 王 文 平 新 课 程 提 倡 “ 自 主 、 合 作 、 探 究 ” 的 学 习 方 式 ， 小 学 阶 段 学 生 ， 自 主 学 习能 力 的 培 养 有 着 更 为 重 要 的 意 义 。 因 为 ， 小 学 阶 段 是 学 生 获 得 勤 奋 感 与 自 卑 感的 关 键 期 。 学 生 刚 开 始 上 学 都 是 爱 学 习 的 ， 经 过 几 年 的 学 习 ， 学 生 是 否 能 高 效率 地 学 习 ， 掌 握 学 习 的 方 法 ， 在 学 习 中 获 得 成 功 的 体 验 ， 将 决 定 学 生 以 后 对 学习 的 态 度 ， 也 将 决 定 学 生 的 自 我 意 识 以 及 以 后 能 否 适 应 中 学 的 学 习 生 活 。 自 主 学 习 是 课 程 教 材 改 革 提 出 的 新 理 念 ， 理 念 如 何 转 化 为 一 线 教 师 的 教 学行 为 和 学 生 的 能 力 ， 需 要 我 们 教 育 研 究 工 作 者 提 出 切 实 可 行 的 操 作 措施并深入学 校对 教 师 的 教 学 进行 指导， 使理 念 转 变为 行 动。 对 自 主 学 习 的 认识 人们 各有 不同， 一 个比较突出 的 误区是 把自 主 学 习 看成是 一 种单向的 学 习 ， 忽视了教 师 的 作 用。 我 们 认为 ， 培 养 小 学 生 自 主 学 习 能 力 ，必 须 实 施有 效 的 自 主 学 习 教 学 ， 所 谓 自 主 学 习 教 学 ， 是 指学 生 在 教 师 的 科 学 指导下 ， 通 过 能 动的 、 创 造 性 的 学 习 活 动， 实 现 自 主 性 发 展 的 教 育 实 践 活 动， 是学 生 在 学 习 知 识 技 能 的 过 程 中 ， 掌 握 各科 共 同的 学 习 技 能 并形 成 相 应 品 质 的 过程 。 2009 年 起 ， 我 们 开 始 了“ 新 课 程 理 念 下 学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养 ” 研 究 ，该 课 题 被 立 项 为 镇 江 市 级 研 究 课 题 。 几 年 多 来 ， 在 领 导、 专 家 的 指导下 ， 经 过课...
