第五章 幼儿园教育活动的组织与指导 思考下列问题： 1、某教师打算与本班级幼儿（中班）讨论在活动室的自然角里饲养小动物的事
她该如何组织这样的活动
2、评价下列教学活动： “一大班教师欲教会幼儿生活中常见的测量方法，就组织幼儿开展游戏‘扔沙包比赛’：教师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思考‘怎样才能知道沙包扔了多远
你可以用什么方法知道呢
’在教师反复的要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳子、布条等许多方法来测量，教师很满意这种结果，认为教学目标达到了……” 3、一位幼儿从家里带来了两只螃蟹，孩子们就围在一起，有的用手碰一碰，有的干脆把它捉起来，有的说‘蟹的脚最厉害了’、‘它的嘴巴 在哪 里呢
’看 着 孩子们‘乱 哄 哄 ’的场 面 ，作 为老 师，怎么办
第一节 幼儿园教学的基 本含 义 教学目标： 1
理 解 幼儿园教学的概 念 2
教育活动组织与实 施 过 程 中的基 本要素 3
掌 握 教育活动组织与指导的基 本原 则 教学时 数 ：2学时 教学内 容 ： ➢ 幼儿园教学的概 念 ➢ 幼儿园的活动内 容 ➢ 幼儿园的教学过 程 ➢ 幼儿园的教学原 则 一、幼儿园教学的概 念 （一）概 念 幼儿的教学是幼儿全面发展教育的手段
通过教师组织的学习活动和幼儿比较自由的自发学习活动，幼儿获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识和经验，形成简单的概念，发展幼儿的智力，学习智力活动的方法，培养幼儿初步的学习兴趣和习惯
（二）幼儿园教学的特点 1幼儿是通过亲自摆弄、操作、触摸等感知客观事物的，因此，让幼儿通过自己身体的活动，运用各种感官，直接接触周围现象，在与环境中的人、事、物的相互作用过程中去认识事物和现象
2、基于相互交往的机会和良好的榜样、正确的范例和示范进行学习，是幼儿园教学中应该重视的问题
3、在教学中，语言必须和具体事物结合，运用口
