乌鲁木齐市第五十二小学跨学科教研实施方案 一、开展跨学科教研活动的背景 课程改革的不断推进与深入，对教师的知识水平、教学技能和理念提出了新的更高、更深层次的要求，许多教师的知识能力已经不能满足不断发展和变化的教学现实需求。另外，新课程“综合性”“开放性”“整合性”的理念倾向也使得部分教师感到不是很适应。所以，不同层次、不同方式的教研活动相继出现。这些教研活动有助于教师的专业成长，但它们多是在同一学科内进行的，缺少学科间的相互融合。这种单科性的教研活动对于教师成长的作用逐渐趋于弱化。鉴于此，跨学科的教研活动在影响教师成长这方面发挥着越来越重要的作用。 所谓跨学科教研活动，即不同学科、不同年级的教师组成大小不一的灵活的教学研究组，形成新的伙伴关系，围绕某一特定的教学主题进行集 体 备 课、听 课和课后 反 思 研究。在跨学科教研活动中 ，各 学科教师不再 是泾 渭 分明 ，而 是相互融合，在对话 和交 流 中 提高发现、分析 、解 决 问 题的能力。 二、开展跨学科教研活动的价 值 在始 终 按 常 规 开展教学活动的学校 来说 ，开展跨学科教研活动，有多方面的价 值 。 （ 一） 建 设 多元 化的教研组 跨学科教研意 味 着突 破 学科局 限 ，建 立 更加 灵活、更加 开放的动态 教 研 机 制 。 首 先 ， 它 可 以 利 用 不 同 的 方 式 在 不 同 的 分 科 教 研 组 之 间建 立 关 联 ， 为 不 同 学 科 的 教 师 创 造 沟 通 的 机 会 。 其 次 ， 它 可 以 建 立 跨学 科 的 综 合 教 研 组 ， 实 现 各 学 科 平 等 、 均 衡 、 同 步 发 展 。 这 样 ， 各 学科 能 够 相 互 协 调 ， 保 持 同 步 ， 共 同 达 到 某 一 研 究 高 度 。 （ 二 ） 开 发 多 视 角 的 教 学 设 计 跨 学 科 集 体 备 课 可 以 将 集 体 备 课 的 优 越 性 发 挥 得 更 好 ， 由 于 众 多“ 门 外 汉 ” 的 参 与 ， 其 视 野 与 思 维 空 间 远 比 同 学 科 的 集 体 备 课 开 阔 。让 其 他 学 科 的 教 师 带 着 新 异 的 目 光 ， 从 截 然 不 同 的 视 角 去 观 照 和 审 视所 备 学 科 ， 多 个 视 角 的 碰 撞与 交...
