文案大全立德树人数学何为“立德树人”的语境宏阔、语意深远
如何理解“立德树人”的含义立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人
党的《十八届三中全会报告》中提出以“立德树人”为深化教育综合改革的基点，充分强调了其重要性
然而，长期以来以道德教育所饱受诟病的，并不是其重要性而是其实效性
在数学课堂教学中，教师对教书育人的践行几乎都在不自觉的反复演绎着一个不等式，即“教书鼻育人”
虽然数学没有语文、历史等文科的育人优势，但作为中小学阶段的一门重要学科，也承担着“立德树人”的重要责任，我们作为“立德”的实践者应该努力提升数学学科的育人价值
那么，立德树人之于数学教学的任务何在
如果说数学是一个真理的集合，那么其中的每一个元素都属“真”；而有价值的数学也就是好的数学即为“善”；数学中所表现出的简洁性、和谐性、统一性、奇异性、对称性、艺术性等皆为数学的“美”
如何从抽象的数学教学中挖掘德育内容呢
张奠宙教授在《数学学科德育》一书中，把数学德育内容概括为三大类：理性精神、人文精神、道德品质
而在《义务教育数学课程标准（年版）》中“情感、态度”中的各目标点，都可以对接到张先生所描述的理性精神和人文精神
当中：（）积极参与数学活动，对数学有良好好奇心和求知欲（人文精神）；（）在数学学习过程中，文案大全体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心（人文精神）；（）体会数学的特点，了解数学的价值（理性精神）；（）养成认真勤奋、独立思考，合作交流、反思质疑等学习习惯（人文精神）；（）形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度（理性精神）
而道德品质教育，则应是各科教学的共同目标
由此可见，立德树人视野下的数学教育，应该体现“浓浓的”数学的特质和数学教育的特点，主要在人文精神和理性精神上着力
一、“求真”——在
