小学中高年级语文作业有效性设计的研究开题报告临沭进修附小杨青一、课题提出的背景与所要解决的问题（一）课题提出的背景语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、 熟练技能的主要途径， 还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。 长期以来， 教师较多地偏重作业使学生形成字、 词技能技巧的操练功能， 重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器。1. 有的作业目标失范。有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移， 导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生；目标不清，作业对课文的针对性不强。2. 有的作业数量失控。当前语文作业数量失控，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。3. 有的作业形式失控。目前有的教师布置的作业基本上课外作业多于课内作业，书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异却不落实。 对如何开发与利用语文作业在培养学生正确语文学习观念，促进学生主动探究， 培养创造才能等功能的研究不够， 即使有一些， 也局限于现成习题的改变和筛选，缺少应有的广度和深度。因此，教师有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响语文教学的成果。（二）所要解决的问题首先，应明确作业的功能目标。教师设计作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容，形成某方面的运用技能，但具有这样的目标是远远不够的。新课标明确提出： 学生学会从数学的角度提出问题、理解问题， 并能综合运用所学的知识和技能解决问题， 发展学生的实践能力和创新精神。因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发， 多层次、 多角度、立体化地确定作业目标。教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的， 也可以是操作演示形式的， 还可以展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。例如，学习完利息这一知识后， 可以针对不同的学生设计不同的主题作业：调查目前银行利息情况并做专题小报告、 帮助家长拟订一份储蓄计...
