为生命奠基 ——谈语文教改的三个超越 窦桂梅 教 育 是 培 育 生 命 的 事 业 。 当 孩 子 走 进 校 园 ， 开 始 他 生 命的 体 验 时 ， 教 育 给 予 他 们 的 是 快 乐 还 是 痛 苦 ， 是 提 升 还 是 压抑 ， 是 创 造 还 是 束 缚 ？ 这 取 决 于 教 师 的 职 业 素 养 和 职 业 行为 ， 更 取 决 于 教 师 全 新 的 适 应 未 来 的 教 育 理 念 。 21 世 纪 的今 天 ， 我 们 应 该 怎 样 当 教 师 ？ 我 们 的 语 文 教 育 应 该 如 何 关 注学 生 的 生 命 ？ 我 的 思 考 和 实 践 是 ——语 文 教 学 要冲破以教材为 中心、以课堂为 中心、以教 师 为 中心的 樊篱。 学 好教 材，又要超越教 材；立足课堂， 又要超越课堂；尊重教 师 ， 又要超越教 师 。 超越教材 可以说， 我 们 使用的 教 材， 很大程度上决 定了教 师 的 教 和学 生 的 学 ， 对教 学 质量的 提 高起着关 键的 作用， 我 们 必须学好它。 不过对语 文 学 科的 学 习来 说， 凭 一 本 语 文 书 、一 篇 课文 远 远 不能 满 足学 生 发 展 的 需 要。 语 文 教 材已 经 不是 学 生 惟一 的 学 习资 料 ， 在 认 识 上， 我 们 要打 破教 材作为 惟 一 课程资源 的 神 话 。 正 如 教 育 部 最 新 颁 布 的 《 全 日 制 义 务 教 育 语 文 课程标 准 （ 实 验 稿 ）》 里 面 描 述 的 那 样 ： 只 要“符合学 生 的 身心发 展 特点”、只 要“体 现时 代特点和 现代意识 ”、只 要“具有 典 范 性 、文 质 兼 美 的 特 点 ”的 文 章 ， 都 可 以 拿 来 让 学 生 学习 。 这 种 新 的 教 学 理 念 打 破 了 传 统 理 念 对 教 学 的 束 缚 。 有 了这 种 新 课 程 意 识 ， 就 能 把 教 材 看 做 是 实 现 “课 程 标准”要求的 手段， 认真地学 习 课 本教 材 ， 做 到科学 地补充教 材 ， 做 到准确地加工教 材 。 大家都 知道， 要想学 好语文 必须加强积累， 首先要扩大篇章 的 阅读。 自 1994 年以 来 ， 我在教 好原有 教 材 的 基础上，延伸...
