1 几种常见的教学设计模式及其比较 教 学 设 计 理 论 是 在 其 他 相 关 学 科 理 论 如 学 习 理 论 、 教 学 理 论 、 传 播 理 论 、 系统 理 论 等 研 究 的 基 础 上 建 立 并 发 展 起 来 的 。 但 是 ， 更 为 重 要 的 是 进 一 步 扩 展 到 实践 应 用 的 领 域 ， 用 正 确 的 理 论 指 导 实 践 。 许 多 教 学 设 计 专 家 把 教 学 设 计 的 理 论应 用 到 实 践 中 ， 形 成 一 系 列 过 程 设 计 模 式 。 这 些 模 式 一 方 面 综 合 了 理 论 与 技 术 等各 方 面 的 因 素 ， 另 一 方 面 简 化 了 复 杂 的 教 学 理 论 以 及 教 学 过 程 各 要 素 之 间 的 关系 ， 因 此 ， 设 计 过 程 模 式 也 成 为 教 学 设 计 理 论 的 重 要 组 成 部 分 。 传 统 教 学 设 计 观 念 把 教 学 设 计 过 程 看 作 纯 粹 是 个 人 经 验 的 产 物 ，缺 少 一 定 的理 论 基 础 。 现 代 教 学 设 计 模 式 则 已 经 跳 出 这 种 传 统 框 架 ，反 映 了 现 代 教 学 设 计 理论 与 实 践 的 状 况 ， 重 点 不 再 限 于描述教 学 设 计 的 具体步 骤， 而成 为 连接理 论 研究 与 实 践 操作 之 间 的 桥梁， 其 主要 功能是 便于教 学 理 论 在 教 学 设 计 中 的 运用 。 教 学 设 计 在 实 践 上 大致经 历了 四个 不 同阶段， 体现 了 不 同的 教 学 理 念 。 第一阶段把 教 学 设 计 看 成 是 应 用 科 学 。 以 行为 主义心理 学 为 基 础 ， 认为 任何学 习 的 结果都 是 由一 系 列 预先设 置的 学 习 目标所导 致， 教 学 设 计 的 主要 任务就是 把 学 习分 解成 各 种 类型的 行为 目标， 根据这 些 行为 目标选择适当的 媒体和方 法， 为 教 学提供一 种 可 行的 教 学 序列 。 其 倡导 者大多 是 心理 学 家 ， 如 斯金纳、 梅格、 加涅等 。第二阶段倾向于用 美学 的 方 法对教 学 进 行设 计 ，重 视美学 形 式 对学 生的 影响，强调用 美学 效果 吸引学 习...
