浅议地理课堂教学中的“分层教学” 俗话说：“人与人不同，花有几样红”，通常一个班有五、六十个学生，每个学生的地理基础知识参差不齐，接受能力千差万别，呈现出多样性和多层次性，因此，在教学中不可能把全体学生拉到同一条“起跑线”上搞“齐步走”。如果以优生为标准确定学习目标，就会导致中后生因跟不上而最终失去学习地理的信心；如果以中后生为标准确定学习目标就会抑制优生的发展。针对这种情况，我们应该实事求是，实施分层教学。 分层教学就是针对学生现有的知识水平和智力差异，分层制定出不同的教学目标，以不同的教学方式传授不同的内容，以最大限度调动每一个学生的积极性，充分促进学生智能发展的一种教学方式。其特点是：教学内容的梯度性；教学对象的全面性；教学程度的针对性；教学效果的同步性。那么，在地理课堂教学中如何进行分层教学呢？现在从以下两个方面论述 ： 一、学生分层 在教学中，要 根 据 学生的地理基础、学习能力、学习态 度及性格 特征 进行分类 ，按 教学大纲 所 要 达 到的基本 目标、中层目标、发展目标的教学要 求将 学生按 3：6：1 的比 例 分为 a、b、c 三 个层次，a 层是接受能力快 、学习习惯 好 、学习潜 力大的优等 生；b 层是接受能力一般 、但 学习比 较 自 觉 、有上进心的中等 学生；c 层是接受能力较 差、自 觉 学习的积极性不高 、基础知识薄 弱 的差等 生。 分 层 时 要 讲 究 艺 术 ， 既 不 能 挫 伤 b 层 、 c 层 学 生 的 学 习 积 极 性 和 自尊 心 ， 也 要 使 学 生 乐 于 接 受 自 己 所 处 的 层 次 。 分 层 之 前 ， 先 做 好 学生 的 思 想 工 作 ， 让 学 生 明 白 这 不 是 人 格 的 分 层 ， 而 是 暂 时 学 习 个 体差 异 的 分 层 ， 是 为 了 更 有 利 于 学 习 。 然 后 ， 采 用 调 查 问 卷 或 座 谈 交流 的 方 式 具 体 分 出 不 同 层 次 的 学 生 。 同 时 ， 为 防 止 意 外 ， 具 体 分 层情 况 尽 量 缩 小 知 情 范 围 。 二 、 教 学 环 节 分 层 （ 一 ） 目 标 分 层 课 标 对 每 一 部 分 教 学 内 容 都 有 具 体 的 要 求 和 说 明 ， 但 为 了使 不 同 层 次 的 学 生 最 终 学 有...
