地 理 篇 地理课堂教学存在问题及解决策略 傅 贵 刚 新 课 程 的 实 施 给 课 堂 教 学 带 来 可 喜 的 变 化 ，教 师 的 教 育 观 念 已 悄 然 发 生 转 变 :注 重 三 维 目 标 落 实 ， 注 重 学 生 参 与 ， 注 重 学 习 过 程 ， 注 重 方 法 指 道 ， 注 重 课 程 指导 ， 注 重 课 程 资 源 的 开 发 与 建 设 ， 注 重 联 系 实 际 ， 注 重 情 景 创 设 。 随 着 课 改 的 深入 ， 在 欣 喜 之 余 我 们 发 现 ， 课 堂 教 学 还 存 在 许 多 问 题 与 困 惑 ， 需 要 去 关 注 ， 思 考和 解 决 。 以下是我们在教学中遇到并经常探讨的问题： （ 1） 高 、 初 中 地 理 知 识 衔 接 的 矛 盾 初 中 阶 段 和 高 中 阶 段 的 地 理 课 程 是 一 个 整 体 ， 两 者 之 间 既 有 分 工 又 密 切 联系 。 初 中 阶 段 地 理 课 程 的 设 计 思 路 是 以 区 域 地 理 学 习 为 主 ，原 则 上 不涉及较深 层次的 成因问 题 。 高 中 地 理 课 程 注 重 与 实 际 相结合，要 求学 生 在 梳理 、 分 析地 理 事实 的 基础上 ， 逐步学 会运用地 理 的 基本原 理 ，探究地 理 过 程 、 地 理 成因和 地 理 规律。 由于义务教 育 中 只在 七、 八年级开 设 地 理 。 况且， 义务教 育 阶 段 的 地 理 教 学一 是 师 资 所限， 二是 重 视不够， 由于中 考 不考 地 理 ， 所以 很多 初 中 地 理 科的 开 设形同虚设 ， 学 生 初 中 地 理 知 识 严重 缺失， 与 高 中 地 理 衔 接 不上 。 加上 有 些地 方 初高 中 地 理 教 材版本不同， 教 材知 识 体 系 存 在 “断层”。 在 教 学 必修 1 时， 我 们 明显感受到知 识 缺失对教 学 的 冲击和 对学 生 学 习 地 理 的 信心的 打击。 我 们 可 以 预见， 在 即将开 设 的 必修 3“区 域 应用地 理 ”模块教 学 中 ， 虽然 《普通高 中 地 理 课程 标 准（ 实 验） 》对其涉及的 区 域 地 理 知 识 只作为 案例素材， 而不作知 识 、 能力要 求， 但知 识 ...
