一、1、学校范围内的、以心理素质培养和健全人格为目的的专门教育2、美国奥斯本博士、创新思维3、 1 取消奖赏； 2 处罚： 3 消退： 4 批评和劝告：4、与同伴的交往、与父母的交往、与教师的交往二、1、 试结合自己的教育实例，简要谈谈你是如何使用角色扮演法对学生进行教育的。.角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。结合训练内容让学生扮演活动中的角色，进行现场表演， 通过观察体验进行分析讨论，从而使学生得到训练。在扮演时， 要求学生扮演他们所想到、所感觉到的，或在某情境中他们会做什么。另一种是反角色的扮演， 即要求他们猜测与自己不同角色的观点。通过两种角色扮演鼓励他们增进双方的了解。角色扮演法是一种当众表演，需要有较强的参与意识。那些随和、性格外向、有安全感的学生容易做到，而害羞、性格内向、防御心理强的学生，角色扮演则相对困难。安全的、接纳的、信任的气氛及教师的鼓励有助于学生的参与。(1) ．角色扮演法的理论基础关于角色扮演有一个经典性实验研究，研究者先测量被试对某一事物的态度，然后要求几个被试扮演演说家， 按照事先规定的要求发言，每次发言所表达的是一种比被试本人原有态度更为极端的态度，其他被试充当听众。扮演结束后，实验者对被试的态度重新作了测量，结果发现， 扮演演说家角色的被试的态度沿着发言时表现的态度方向发生了重大变化，而听众的态度却很少受影响。由于角色扮演使受辅导者亲身体验了所扮演角色的言行，感受深刻，往往能够引起较大的心理变化，所以在心理健康教育中运用这种方法常能收到神奇的效果。(2) ．具体方法和适用对象（ 1）角色互换。此方法是让学生先后扮演不同的角色，体验不同角色的感受，学会不同角色应有的社会言行。表演时可以是一人也可以是多人互相配合，如“我来当老师” 、“失败时的我”、“假如我是他”等。此类表演适合于自我意识训练、情绪情感训练、个性塑造和交往指导。（ 2）小品表演。 这种方法是把幽默、讽刺或赞许的语言与滑稽的动作结合起来，展示生活、学习中的一些事情，使学生明白其中的道理及处理问题的方式。小品表演大多为多个同学参与，以期接近生活，情境显得较真实、富有感染力，如“同学病了”、“给爸爸过生日” 、“同学来我家做客” 、“考试成绩公布之后”等内容。此类表演存在一定难度，从训练内容上看，适用于自我意识、情感、个性和交往等方面的训练。（ 3）哑剧表演。 ...
