学习好资料欢迎下载小学综合实践活动《大树爷爷多少岁》教学设计教学理念： 借助信息技术， 满足不同学生的认知风格，凸显综合实践活动的课程特点，以探究 “大树爷爷多少岁”为活动载体开展实践活动，引导学生自主推测树木年轮带给我们的启示，从而唤醒学生本自具足的研究性学习能力，帮助学生树立“学习知识只是积累的过程，运用知识才是真正的掌握知识”的理念，获得“融会贯通、贵在实践”的体验。教学目标： 1．以研究“大树爷爷多少岁”为活动载体，通过查阅资料书、小组合作探究、展示探究成果等手段，让学生掌握判断大树年龄的基本方法；并思考动物、人是否也有年轮。2、让学生在问题的引导下，自主推测“树木年轮”带给我们的启示，从而唤醒学生本自具足的研究性学习能力。3、通过学生的课前资料搜集，课中“自主探究”和“试试身手”、课后践行等探究活动，帮助学生树立“学习知识只是积累的过程，运用知识才是真正的掌握知识”的理念，获得“融会贯通、贵在实践”的体验。教学重点：推测“树木年轮疏密变化”给我们的启示，是本课教学的重点。教学准备：松树断面木块、法桐断面木块、各种年轮图片、《十万个为什么》（植物篇）、树木年轮资料卡、学生课前搜集有关年轮的资料、课件等。教学过程设计导入环节及教学内容师生活动及信息技术支持一、激趣导入 : 1、 比一比；2、 排一排；课件出示：一幅植树图，5 个班的植树数量不等( 利用 PPT将学生熟悉的植树场景拉近，向学生传递本课学习内容与树木有关的信息)。师：哪个班植树最多？生略。课件出示： 5 幅幼儿、少年、青年、壮年、老人图片，让学生按自己的判断进行排序，引发学生的独立思考、独立判断；过渡：课件出示四幅图，展示小树长大的过程。师：在阳光和雨露的滋润下，一棵小树也会慢慢长大。学习好资料欢迎下载3、 猜一猜。课件出示 3 棵外观相差很大的树。师：猜一猜，谁的年龄最大？生自由发表自己的看法，师肯定、鼓励，激发生“勇于说出自己独立的想法”。课件出示：外观小的树年龄大。师引导生说出内心深处真实的想法⋯⋯师：由此，你们得出什么结论？这说明判断树木的年龄不能仅靠外观。那么如何准确的判定大树的年龄呢? （生答略）引出课题——大树爷爷多少岁。[ 设计意图 ] 有趣的导入是成功课堂的一半。课前激发兴趣， 是为了引导学生更好地进入研究性学习的环境。同时本环节的三个小项目暗含了三层意思：1、比一比：强化生的观察力，进行研究性...
