“后进生”心理问题的表现成因及其分析的教改实验报告一、问题的提出随着小学英语学习任务由简到繁，知识程度由易到难，考核要求由低到高，多数英语老师感叹： 英语学习中的后进生逐渐增多了。同一个班级的学生， 因先天条件和学习环境的不同，确实会存在学习能力上的差异。但随着年级的升高，学生间原本只是泛化的区别， 为何会演变成那么明显剧烈的不平衡性呢？我们不能把寻找原因的矛头一昧指向学生智力水平的不足，这是不公平且荒唐的， 是老师教育无能的表现。学生本有向善求进的要求，或一再失败，或自我厌弃，或家长引导不正确， 或与同龄孩子不恰当的比较之后，英语后进生缺乏对自己明确全面的评价，恶性循环的结果，造成他们“自卑心理 ”的由浅入深，由淡到浓，由初冒苗头到根深蒂固， 由此形成一种心理障碍， 更有可能的严重后果是会形成一种性格缺陷，对他们今后的学习生活造成不利的影响。二、个例分析1、小 A：女， 12 岁，个性文静，乖巧善良，沉默少言，不主动参加班级组织的各项活动， 除非老师强制性要求， 并将成绩算作综合实践的考核。英语课上注意力不集中，大部分时间低着头想自己的心事，要么发呆，也不在做小动作。朗读英语时口齿不是很清晰，当朗读艰涩困难时，会有周围人忍不住偷偷地笑，每当这时，她羞涩难当，眉额紧蹙，有自我厌恶的表情。若是笔头的英语作业，她还算比较积极地完成， 若是口头的英语作业， 据她父母讲， 在家从来不愿主动开口读英语， 老师要求反馈背诵的英语课文， 她看起来总像做一件很难以忍受的事，拖延到不能拖延的时候，她才到老师面前背诵，且背诵时声若蚊蝇，难以启齿，脸红耳赤，内心紧张。她的英语考核成绩总是偏于中下，有时会不及格。分析：该生因为自身先天条件的不优越，存在一定程度的朗读表达障碍，于是对学习英语存在显性的“自卑心理 ”，害怕当众显露出自己的缺点，越是掩饰隐藏越是不能改善这种状态，于是越是自我厌弃，越是看不起自己。2、小 B：男， 12 岁，父母都是大学文化程度，家庭学习环境优越。他天真活泼，乐于参加班级组织的各项活动，且表现活跃。喜好航模，参加了学校兴趣小组。就是在语数英的学习上提不起劲儿，尤其是英语。 侧面了解到他父母经常当面对他规划今后的学习计划， 一定要培养他出国， 所以对他的英语学习特别严格要求，简直到了逼迫的程度， 当他考试成绩不佳时， 父母便会非常严厉地指责，甚至对他说出这样的话： “你...
