小学语文如何指导学生有效预习预习是搞好学习的重要环节之一，课前预习是提高听课效果的重要前提，听课的效果与预习的质量常常是成正比的
九年义务教育小语教材将“预习”编入课例，使“预习”成为小学语文教材一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，是大有裨益的
在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率，不失为一个良策
因此要培养学生的预习能力，并在课堂上留有其展示的舞台，这是学生学会学习语文的一个非常重要的环节
预习能够很好的培养学生的预习能力，学生经常预习训练，就会加快阅读速度，提高思维的敏捷性能提前自己知识上的缺陷，并能及时查缺补漏
那么如何指导学生有效预习
首先我们要先明确预习的目的和意义
其次跟学生做预习的要求，再次要讲究预习的方式，最后是预习的方法
一、让明确预习的目的、意义课前预习的目的在于能了解教材各知识点，并初步理解和找出疑难问题，以便能在课内注意听讲有利于达到学得快、理解透彻的目的
同时，有利于教师在课堂上精讲，突出重点和突破难点
预习过程不仅是学生理解活动的开始，而且是阅读教学的发端
因此，应指导学生学会预习，做记号划重点，记要点，多思索，提疑问，使学生达到学得活，记得牢，初步尝到阅读教材的甜头，激发学习的兴趣，提高教学效果
二、让学生明确预习的要求明确了预习的重要性后，应给学生提出具体的要求，让学生有的放矢
针对不同年级，不同文体，不同的课文，要提出不同的要求
小学生对他们的预习要求主要是扫除文字障碍，查阅工具书，注音、释义，要求他们理清文章的结构，分析文章的写法，深入领会关键语句的含义，并能提出问题，质疑问题
不同文体的课文应从不同方面提出预习要求，记叙文，如果是写人的，重点搞清文章选取哪些事例来表现人物性格，适用哪些描写人物的方法；如果是记事类的，应明确事件所揭示的
