小学语文教师研修日志在语文教学中 , 我根据学生的精神需要, 实施精神关怀 ,激发学生学习语文的兴趣和热情, 焕发学生生命活力, 让学生喜欢上语文课 , 不断提高学生的语文素养。一、尊重学生 , 平等对待学生尊重学生 , 就要尊重每一个学生的尊严、参与、努力、差异和价值。在教学实践中我体会到, 如果学生感到老师是平等对待他 , 每次学习活动都有机会参与, 尊重他们的参与学习成果 , 融洽、亲切的师生关系容易建立, 学生积极主动学习的劲头就会越来越大。对此, 我设计了平等对话、自选参与和质疑优先的教学方式。1. 平等对话式。对话, 是指教学活动中师生之间的一种平等交流关系 , 包括师生对话 , 生生对话 , 生与文本对话 , 生自我对话。在对话中, 教师扮演的是“平等中的首席”, 通过平等对话构造师生理解的语境, 让教师和学生的生活感情、人生体验、生命意识渗入文本, 提升文本、师生原有的对话价值, 学生的自主解读的权利就会得到尊重, 学生的文本解读的事业就会得到开启, 学生解读的空间就会得到拓展, 学生主动参与的学习就会得到激励, 学生的个体精神就会得到飞扬。2. 自选参与式。教师根据学生的差异, 设置不同层次的参与学习 , 让学生根据自己的需要和水平选择恰当的实践形式。如体会人物的思想感情我会提供下面几种方式让学生选择:(1)有感情朗读你认为写得精彩的语段;(2) 分角色朗读人物精彩对话片断;(3)找伙伴表演课文内容片段;(4)猜想一下人物心里所想的话等。学生根据自己的喜好与水平去选择方式去开展言语实践, 主动性更好 , 课堂气氛更热烈, 学习效果更明显。3. 质疑优先。质疑是指学生在学习中不解的追寻与探究。这是学生学习语文主题地位得到尊重的一个重要标尺, 也是学生学习语文是否真正开始的一个重要标志。在语文教学中,当质疑得到重视和保证, 学生的个性就会在问题的引导下得到各取所需的发展, 从而形成无数个“独自精彩”的个体。“学贵有疑” , 在语文教学中 , 我坚持“质疑优先”的教学原则, 学生在学习中一有疑问提出, 我会根据学生的疑问去进行教学 , 不断调整教学思路, 满足学生追寻探究的求知欲望。学生有了质疑的自由, 学习的热情就会调动起来。我们除了鼓励学生大胆质疑外, 还要教学生学会质疑, 引导学生难点处求疑 , 矛盾处求疑 , 模糊处求疑 , 困惑处求疑 , 关键处求疑 ,易错处求疑等 , 学生有了质疑的能力, 探求的热望就会得到维持...
