1 小学语文教研活动记录执教蔡淑征班级六（ 1）班时间2016
14 学科语文课题《詹天佑》主持林丽华教研活动记录评课记录：林丽华： 在教学课文第四自然段的时候，老师紧抓这一段中的句子展开教学，如：引导学生明确过渡句的作用、画排比句、找詹天佑亲自坚持野外工作的句子等，并一一引导学生细细体味，从句中感悟詹天佑的伟大品格，从而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力
不过，这里我有一个小小的看法：如学生围绕詹天佑亲自坚持在野外工作的句子谈体会时，有一生说从中可以看出詹天佑的爱国品质，这老师给予了否定，我个人的看法是，学生的说法也是有道理的，因为詹天佑所有一切的行为动力应该是来源于他那强烈的爱国心，也正应该是这强烈的爱国情感才支撑着他克服修筑铁路的过程中所遇到的重重困难
如果在这一段的教学中，老师能让学生说说哪些句子更令自己感动，说说原因，可能学生能更好地在自己的心目中构筑詹天佑的真实形象，情感体验也能得到更主动地调动
2 小学语文教研活动记录执教蔡淑征班级六（ 1）班时间2016
14 学科语文课题《詹天佑》主持林丽华教研活动记录评课记录：吴凤清 : 在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要
老师在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序
如两种隧道的开凿办法和“人”字形线路的设计的动画课件展示，远胜教师枯燥的千言万语，这样的课件展示不仅发挥了多媒体的优势，让学生看得真切，感得真实，更有助于学生透彻理解课文的难点，又充分调动了学生学习的积极性
郑静 : 蔡老师的朗读指导， 体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术
通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验
如，教师在指导 “詹天佑背着标杆⋯⋯”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让他的心里很有感触的时候，老师也随之说，老师每次读到这儿，心里总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接
