小学语文教研活动记录（一）活动时间： 2009.10.10 日活动地点：多媒体教室参加人员： 1—— 3 年级语文教师主持：记录： 写自己姓名活动过程：一、课堂教学1、第一节课：教师执教《 ai ei ui 》, 低年级语文教师和校长都进行了了解性听课。二、说课、反思、评课第二节课，全体语文老师汇聚多媒体教室，进行了探讨评课和反思总结。（一）韩校长作指示。语文学科的重要性，教研务实与创新。（二）上课老师进行了说课，并对自己的课堂教学进行了简单地反思。教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，选择恰当的教学策略。对于语文教学而言， 学生生理、 心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。在教学《ai ei ui 》第一课时时，根据一年级学生的心理发展特点和不同的教学内容，采取了不同的教学策略。一、游戏引领全课在复习导入环节，我以 “猜口形 ”的小游戏激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。 同时，单韵母朗读时口形标准与否又为新授课—— 读准复韵母的音做了很好的辅垫。在教学带声调读复韵母时， 我又以小游戏的形式激发学生参与的热情。我先让四名学生任意抽 ā i 、ái、 ái 、ài 四张卡片，顶在头上，充当带调复韵母，然后每人读一个， 下面的学生当小老师， 给予对错判断； 用同样的方法读完ei 和 ui；最后，打乱 ai 、 ei 、 ui 带调复韵母的顺序，任意抽取一张来读。这个游戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声， 使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。二、不同教学方法贯穿其中在新授课教学环节，其中一个教学目标就是让学生读准复韵母ai 、 ei 、 ui 的音。针对此目标，我选择了不同的教学方法。学习ai 的时候，用两个小朋友挨在一起的图来引出ai 的读音， 再让学生反复朗读， 体会 ai 是怎样发音的。 于是，学生自然而然的说出先读a，再读 i，a 读得要长一点， i 读得要短一点，由 a 滑向 i，一口气读成一个音。然后运用学习方法的迁移，自己试读ei ui ，学生都能把音读准确。这样教学，学生不仅会读ai ei ui 的读音，而且还掌握了方法，如果忘记或者与 iu 等韵母混淆，也可以利用发音方法来回忆、来区分，这就为今后的学习打下了坚实的基础。三、拼音教学与识字教学有机结合学习完本课的三个复韵母，我马上利用所学复韵母来拼读音节，学习了儿歌中“白”、“在”两个汉字，使拼...
