《小学语文新课程标准解读》《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这里的 “工具”是一种比喻的说法。 “工具生 ”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性 ”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。 语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容； 或者先突出人文性， 而后加强工具性， 这两种想法都是不妥当的， 工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础， 也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育的重要地位。语文课程的基本理念( 一)全面提高学生的语文素养学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力 ”、“过程与方法 ”、“表感态度与价值观 ”三个维度来设计展开。这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。语文素养重在 “综合 ”，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。 这种素养不仅表现为较强的阅读、 习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力—— 在生活中运用语文的能力， 以及不断更新知识的能力，一句话，语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。（二）正确把握语文教育的特点关于语文教育的特点，需要注意以下四个方面：1、语文课程具有丰富的人文内涵。将语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以看到，语文课程中具有大量具体形象的、 带有个人情感和主观色彩的内容。因此，语文教育特别需要提倡师生之生平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。2、语文教育具有很强的实践性语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。3、语文学习重在感性把握语文是母语教育课程， 学生学习母语， 因为有早已具备的语言心理机制为基础，具有对本国本民族文化背景熟悉的有利条件，有丰富的学习资源， 有大量的实践机会， ...
