LOGO一位高中英语教师运用词汇教学策略的个案研究报告人：刘会杰学科教学（英语）导师：朱晓燕教授AnEnglishTeacher’sUseofVocabularyTeachingStrategies:ACaseStudyinaSeniorHighSchool20132013年年11月月1616日日报告内容研究背景文献综述（研究概况、研究空档、理论依据）研究的理论和实际意义研究设计（研究问题、方法、数据收集、分析）论文待解决的问题（要突破的难点）1、选题背景背景背景◆目前我国英语词汇教学中存在一系列的问题◆词汇在英语中的重要作用◆高中英语新课标（2003)对词汇教学的要求（七级、八级目标）2.文献综述英语词汇教学策略研究英语词汇教学策略研究词汇的定义词汇的定义词汇教学的定义词汇教学的定义词汇教学策略的定义词汇教学策略的定义国内外有关英语词汇教学策略研究国内外有关英语词汇教学策略研究国外研究国外研究国内研究国内研究构词法策略构词法策略音形义结合策略音形义结合策略联想策略联想策略上下文猜测词义策略上下文猜测词义策略构词法策略构词法策略语境策略语境策略音形义结合策略音形义结合策略联想策略联想策略核心概念核心概念研究方法文献经验性、理论性研究刘美岩（1999）《浅谈词汇教学策略》王笃勤(2002)《英语教学策略论》吴国英（2009）《英语词汇教学策略浅探》胡宁文（2009）《探究英语词汇教学策略》温燕华、杨丹（2010）《高中英语词汇教学探析》王春艳（2010）《浅谈高中英语词汇教学的现状与策略》刘俊霞（2011）《高中英语词汇教学探讨》董才安（2012）《高中英语词汇教学策略》罗红莲（2012）《高中新课程标准下的英语词汇教学策略》实验研究杜学健（2008）《新课程理念下的高中英语词汇教学策略》卢盛莽（2009）《新课程下的高中英语词汇教学策略》2.1、国内“英语词汇教学策略”的研究概述大多是对词汇教学策略理论性或经验性的研究（如董才安（2012），或者是某种策略与学生成绩的实验研究（如杜学健（2008）），通过课堂观察、教师访谈等方法对一位高中英语教师的词汇教学策略运用情况的个案研究几乎没有。2.2、研究空档2.3、理论依据建构主义理论：对知识建构的看法（知识是主动建构的，知识是个人经验的合理化等）中华人民共和国教育部颁发的《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）：词汇教学的七、八级目标教学法知识：词汇教学法知识本研究英语词汇教学策略框架本研究英语词汇教学策略框架采纳：朱晓燕（2011）提出的英语词汇教学策略的思路框架：本研究英语词汇教学策略框架思路框架具体内容1.关注特征把词汇进行分类（单词、词组搭配、固定表达等）、运用构词法分类2.明示类别正确判断出各类词汇的教学目标3.预测难度善于预测学生在词汇学习上如记忆、运用的难度，指导相关学习策略4.设计活动对教词汇前、中、后的相关活动处理得当3、研究意义近年来，很多的学者和专家对高中英语词汇教学更多的是理论性或经验性的研究，或者是某种策略与学生成绩的实验研究。通过课堂观察、实录、访谈、教师反馈等方法，对一位高中英语教师词汇教学策略的运用情况的个案研究似乎还不多见。本研究的理论意义就在于：充实当前词汇教学策略的个案研究严重不足的文献。3、研究意义可以丰富教师英语词汇教学策略方面的知识，让高中英语教师更加关注和反思自己的词汇教学策略，增强词汇教学策略的意识，提高词汇教学的有效性，加快自身专业化发展的进程。对教师培训者来说，应注意词汇教学策略方面的培训，提高培训内容的针对性和有效性。4.1、研究问题该教师具有什么样的英语词汇教学策略知识？该教师在实际课堂教学中是如何运用英语词汇教学策略的？原因是什么？该教师所使用的英语词汇教学策略效果如何？4.2、研究内容本研究试图通过个案研究的方法来研究一名高中英语教师词汇教学策略的运用情况，深入探寻其词汇教学思路、教学设计，策略的选择及原因，加深对高中英语教师学科教学知识和教师专业发展的理解。4、研究设计研究方法：个案研究研究对象：广州市执信中学一位高中英语教师（2-3年教龄）。数据收集方式：课堂观察、教师访谈、实物收集（教师的教案、教学反思等）、问卷调查（学生...
