1 / 9 文言文朗读中的停顿规律 近年中考语文试卷里，常可以找到要求学生“标出文言文句子朗读停顿”的题目。例如：盖/余之勤且艰/若此。 本文拟就文言文句子停顿的划分理据试作说明。 句子的朗读停顿，取决于汉语句子的节奏。 读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。 正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以从以下两个角度考虑： 一、先将句子翻译出来确切地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿； 二、在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。 保 持 句子中语意的完 整是停顿基 本的要求，即 不 破 读。如：其一∕犬 坐 ∕于前。“犬 ”字修 饰“坐 ”，“犬 坐 ”联系紧密，分析成“其一犬 ∕坐 于前”就是错 误 。再如：行∕拂 乱 其∕所 为。学生常有这种划法：行拂 ∕乱 其所 为。“拂 乱 ”意思是“使 … … 颠 倒 错 乱 ”，正确的分析就不 难 做 出了 。（ 行拂 乱 /其所 为” “将要使 他 的所 作所 为与意愿 相 左 ”，或者 “扰 乱 他 的所 作所 为”之意，承 前省 略主语“天 ”。行,在这里作“将”讲 ，“拂 乱 ”是使 动用 法,是使 其违 背 的意思. ） 对 一些 拿 不 准 的停顿，先翻译，从现 代 汉语的角度停顿，以此为参 照 ，进行古 文语句节奏的划分，毕 竟 学生对 现 代 文的语感 要强 于古 文。例如：七 八 个星 天 外 ，两三 点雨 山 前。学生极 易 划成 33 停，译一下，天 外 闪 烁 着 七 八 颗 星 星 ，山 前落 下两三 滴 雨 。很 容 易 看出其停顿为：七 八 个星 ∕ 天 外 ，两三 点雨 ∕ 山 前。再如：先天 下之忧 而 忧 ，后天 下之乐 而 乐 。背 诵时有的学生常背 成：先天 下之∕ 忧 而 忧 ，后天 下之∕ 乐 而 乐 。译成现 代 汉语：在天 下人 忧 之前先忧 ，在天 下人 乐 之后才 乐 。显 而 易 见 ，“在...
