《位置》教学设计（第2 课时） 教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第20 页例2 及“做一做”，练习五第6～8题。 教学目标： 1．在经历把具体情境中的物体抽象成点的过程中，在方格纸上用数对表示物体的位置，知道数对与方格纸上点的对应关系。 2．在综合应用位置的知识解决问题的过程中，发现点与数对的一一对应关系，渗透平面直角坐标系。 3．渗透数形结合的思想，感受数学的简洁美。 教学重点：在方格图上用数对准确表示点的位置。 教学难点：发现同一行、同一列等特殊数对的特征。 教学准备：将本课教学内容制成 PPT 课件。 教学过程： 一、回顾旧知，引入新课 （一）回顾旧知 1．教师谈话：这是我们昨天留给大家的一道利用数对涂色的练习题，你们都完成了吗？（PPT 课件出示练习五第3 题） 2．提问：题中小精灵说“（9,8）这个格已经涂好了”，请回答下面两个问题： （1）这里的“（9,8）”表示什么意思？ （2）你能在图中指出第9 列吗？能指出第8 行吗？ 3．呈现涂色完成后的结果。（PPT 课件演示） （二）引入新课 1．教师谈话：动物园里有许多动物场馆，为了便于游客找到各个场馆的位置，绘制了下面的示意图。在这幅示意图里用一定大小的方格来统一距离，用格点（方格纸上竖线和横线的交点）来表示场馆。（PPT 课件出示“动物园示意图”） 2．质疑：在这幅示意图中，哪些是它的列？它的第 1 列在哪里？哪些是它的行？它的第 1 行在哪里？ 3．揭示课题：今天这节课我们继续学习有关数对与位置的知识。（板书：位置） 【设计意图】利用教材上的一道趣味练习，帮助学生回顾上节课学习的列、行的概念和用数对表示位置的方法，既订正了上节课留下的作业练习，又为新课的学习做了必要的铺垫，有利于学生在新课的学习中进行比较和迁移。在引入新课时，直接利用例 2 的“动物园示意图”作为问题情境，帮助学生理解示意图的实际作用和表现形式，并借助刚刚回顾过列、行概念的时机，引导学生顺势联想新情境下关于列、行的老问题，这其实就是在发展学生的数学思考，就是在培养学生的推理能力和创新意识。 二、迁移类推，探究新知 （一）教学例 2 1．认识“动物园示意图”中的列与行，明确起点。 （1）观察比较：这幅“动物园示意图”和我们上节课认识的涂色方格图有什么不同？（PPT 课件演示） （2）引导归纳（着重归纳以下几点）。 ①示意图中每条竖线都按顺序标上了数，而涂色方格图中是把每竖条...
