农村小学校阅读教学现状调查及分析课题组内研讨活动及会议记录第 1 次研讨活动研讨主题农村小学语文阅读教学模式的研究时间2012 年 12 月活动形式上研究课参加人员课题组全体成员活动经过胡友荣老师上研究课，其他教师参加听课，课后讨论教学中阅读教学教学情况及效果。研讨的热点、观点与述评农村小学语文阅读教学模式是新课程标准实施的必然趋势。从语文的特点来看，它是集连贯性、逻辑性、精确性与创造性与想象力于一身的学科。从阅读教学教学模式的特点来看，具有信息量大、 环环相扣等一系列传统教学无法具有的特点。收获与结论阅读教学模式应体现语文学习的发现、联系、探究教学过程的原则。它强调利用知识链的产生发展对语文知识的深化发展过程给学生以展示，强调对语文知识的探索；强调对语文知识的应用；强调对语文知识的迁移。备注说明： 坚持课题组内经常性的研讨座谈会，或上研究课， 组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式。本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评，要求5 次以上。（此表可复制）农村小学校阅读教学现状调查及分析课题组内研讨活动及会议记录第 2 次研讨活动研讨主题农村小学知识阅读教学模式应遵循怎样的原则时间2013 年 4 月 15 日活动形式上研究课参加人员课题组全体成员活动经过教后思考总结阅读教学模式的原则与策略。研讨的热点、观点与述评阅读教学模式的使用，不是简单地将一个一个零散的知识点叠加，旨在通过链型的环环相扣， 达到语文教学各要素的丰富和谐，使学生正确的语文思维融入教学过程之中， 通过改变教与学的方式， 来实现农村小学语文教学的突破与发展。收获与结论目的性原则。阅读教学教学模式的使用，其目的是为语文教学服务，最终目标是为了培养学生综合语言运用能力。在教学过程中，不应探求数量，而忽视了每一步的教学质量。备注说明： 坚持课题组内经常性的研讨座谈会，或上研究课， 组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式。本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评，要求5 次以上。（此表可复制）农村小学校阅读教学现状调查及分析课题组内研讨活动及会议记录第 3 次研讨活动研讨主题农村小学语文阅读教学模式可采取怎样的策略时间2013 年 5 月 26 日活动形式上研究课参加人员课题组全体成员活动经过教后思考总结阅读教学教学模式的原则与策略。研讨的热点、观点与述评阅读教学教学模式强有力地冲击了传统的语文教学。充分利用...
