1 / 5 《小数点移动》教学设计教学内容： 教材第 43 页，小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学目标：1．探究并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算；2．学生通过观察比较掌握新知，培养学生的观察、比较、推理能力；3．初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。教学重点：探究并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。教学难点：应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。教学准备 ：课件、卡纸数字教学过程：一、复习准备，导人问题情境1. 同学们，我们已经学习了一些有关小数的知识，你们说小数中最重要的符号是什么？今天，老师把这位客人请进了课堂， 看看它会给我们带来什么？请观察题目：师： [ 出示白板 ] 下面是四年级三位同学的身高纪录。请大家看一看，这些数据对不对？（明明14.5 米，亮亮 1.38 米，聪聪 0.14 米）[ 生齐笑 ] 生 1：明明的身高不对。 14.5 米比房子还高。生2∶聪聪的身高也不对。 [ 用手比 ]0.14 米只有这么高。生3：亮亮的身高是对的师：两个错的数据错在哪里？生：小数点写错了位置。【设计意图】这一环节的设计教师从学生生活中熟悉的人开始，把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。2．小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们一起研究。（板书课题： 小数点移动）2 / 5 二、进行新课1．探究规律（1）播放动画故事导入（）（2）提出问题：在刚才的故事中， 小数点移动与金箍棒长短有什么关系？（课件展示动画截图，引导学生观察；同时教师板书金箍棒的长度。）（3）课件出示：小数点向右移动，金箍棒越变越长。（4）提问：小数点向右移动，小数扩大，扩大的规律是什么？【设计意图】通过故事引学生进入主题。（5）学生看动画截图（教师板书单位换算为毫米的金箍棒长度）第一幅图里，孙悟空耳朵里的金箍棒多长？0.009 米＝ 9 毫米第二幅图里，悟空大喊一声“变”，金箍棒就变成了0.09 米＝ 90 毫米①唉，这个数有什么变化？（手势）（用红笔添写0）②90 毫米里有几个9 毫米呢？那也就是说现在的金箍棒是原来的10 倍，对吧？第三幅图里，悟空又大喊一声“变”，金箍棒就变成了0.9 米＝900 毫米①这个数又发生了什么变化？（手势）（用红笔添写0）②900 毫米里有多少个...
