数学新高考评价体系四基六翼 2014 年9 月国务院印发《关于深化考试招生制度的实施意见》，提出将上海、浙江作为试点开始推行新高考改革，“文理不分科”等措施成为了关注的焦点
2017年京、津、鲁、琼四省（市）继浙、沪两地高考数学文理合卷后启动新高考并于2020 年高考中执行
2019 年11 月教育部考试中心发布“中国高考评价体系”，评价体系由“一核四层六翼”组成，其中：“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”,是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考内容中的提炼，回答“考什么”的问题；“六翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性、合理性、准确性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题
在此基础，针对“四层”考查内容和“六翼”考查要求，评价体系指出通过情境 和情境 活 动来 实现
2018 年1 月由教育部颁 布的《普 通高中数学课 程 标准（2017 年版 ）》（以 下 简 称 新课 标）中指出数学文化要融 入 课 程 内容，并对其进 行了定 义 ：数学文化是指“数学的思 想 、精 神 、方 法 、观 点，以 及 他 们 的形 成和发展 ；还 包 括数学在人类 生活 、科学技 术 、社 会 发展 中的贡 献 和意义 ，以 及 与 数数 学 新 高 考 评 价 体 系 四 基 六 翼 --第 1页数 学 新 高 考 评 价 体 系 四 基 六 翼 --第 1页学相关的人文活动”
基于数学文化的视角来创设课堂情境教学，向来是我国一线数学教师和数学教育研究者重点关注的方面，并且由于国内文化热的大环境和数学教育改革需要等因素，数学文化的研究方面也取得了较大的成果
在教育部考试中心下发的《关于2017 年普通高考考试大纲修订内容的通知
