学生个别教育案例：问题学生转化学生个别教育案例：问题学生转化苏霍姆林斯基观点：“--离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的”。——摘自《给教师的建议》第 96 条一、教育案例我班学生 xx,从言行举止看，上不听老师讲，并经常和周围学生说话影响堂秩序，桌面上干干净净，不拿本没有笔，后呼朋唤友，异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋,厌倦学习，还不服从老师和班干部管理，自由散漫，一不注意就从教室后门逃跑，，经常抽烟，上迟到，作业从就不写或撒谎说忘带了，英语上当面顶撞老师，考试门门不及格还满不在乎，这一系列的事让我认识到必须尽快拯救这个学生。二、问题分析作为 xx 的班主任，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反思了其中的原因。该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。1、与家庭环境有关该生出生于富裕家庭，从小就因为父母工作繁忙、而没有给予应有的时间和精力管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、学习上的情况，任其发展。可以说，缺乏良好的家庭教养,是他品行不好的根。2、与学校教育有关由于从小无人管教，品行较为顽劣。入学后，经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。3、与社会环境有关家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思学习的问题学生。针对该生的问题，该如何办呢？应该说这是一项复杂、艰巨的任务。反复拜读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，本书的第 96 条建议给了我很大启发，经过一番深思熟虑后，我采取了相应的措施积极的转化这名学生。三、转化措施1 挖掘闪光点虽然该生在品行方面问题多多，但万事万物都具有两面性的。根据他活泼好动，号召能力强的特点，我让他当了体育委员，他立即就有了使命感，起码在体育上有了很大进步，自律能力有了改观，在他的影响和带动下，几名经常和他打闹的男生也收敛了许多。我有意在班会中表扬他，发现他的脸上出现了那种淡淡的微笑。我想我的第一步成功了。通过留心的观察我从中也明白一个道理，及时、有效地教育工作，离不开班主任老师敏锐细致的观察。班主任想要洞悉学生的一切,成功地做好“育人”工作，就得善于观察，有一双善...
