课堂教学中的动与静 动态教学和静态教学是课堂教学活动的两种基本形态
课堂上的“静”是学生知识的自我构建、能力的自我形成、思想的自我碰撞，是“动”的准备、“动”的铺垫；课堂上的“动”是思维的交融、智慧的搏击、心灵的沟通，是“静”的张扬、“静”的升华
教学中的动静之道，就像花儿与绿叶，静是绿叶能量的积蓄，动是花儿精彩的绽放
因此，理想的教学课堂既应该有“动”也应该有“静”，一张一弛，动静结合，教师教学要合理处理好课堂教学“动”与“静”的关系，该动就动，该静就静，注重实效，收放自如
这种“动”“静”结合的教学场景正是经营高效课堂所要追求的效果图
本期，我们就一起来探讨一下课堂教学中的“动”“静”之道
�一、教学中“动”与“静”的误区�一直以来，不管是上课还是听课，主要的一个评价标准就是看课堂是否精彩，精彩的一个主要标准就是看课堂是否出彩，而出彩又大多指向课堂的“动态性”活动
动是绝对的，静是相对的
口动有声、心动无痕，安静的书桌下面可能藏着涌动的心灵
以“生”为本不是以“声”为本，太看重表面难免浮华，那不是课改的正确方向
以下就是课堂教学中最常见的两点活动误区：1、重“动”轻“静”�在活动设计上，多为“动态性”的活动，如：齐声朗读，相互对话，全班齐问齐答，小组讨论、探究、交流活动等，主要是体现在口动和手动（鼓掌）而忽视了“静态活动”（阅读与理解，练习与思考、理解与表达、动脑与动笔）
�2、以“动”代“静”�一节课下来，都在忙于搞各种“动态”活动，没过几分钟就有一项活动，“动态”活动的时间占了三分之二，而真正安静下来进入练习与思考，阅读与表达的时间却很少，时间都跑到“动态活动”中去了
�课堂教学是个动态的过程，就真实的课堂而言，应该是有动有静，动静交错
无论是动态的活动还是静态的活动，均属于课堂活动的范畴
相对而言，动态的活动是外显的，而静态的活动则是隐性的
教学中“静”和“动”是
