下载后可任意编辑辽宁省基础教育考试评价制度现状调查讨论一、基础教育考试评价制度调查讨论的目的从 2001 年正式启动新课改至今已经有几个年头了,不可否认,基础教育尤其是小学教育在课程改革的许多方面都取得了很大的成就,但欣喜的同时,我们也应该看到作为课程改革的重要组成部分——考试评价领域依旧存在许多问题,从一定程度上可以说是依旧停留在课改前的水平上,具体表现在下面几个方面: 1.小升初、中考两大考试导向作用明显,应试教育依旧明显存在。尽管国家三令五申,一再强调“探究科学的评价方法,发现和进展学生的潜能,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地进展。”但在现实运作中学生的潜能和个性仍然得不到重视,小升初、中考仍是学校、老师和家长关怀的头等大事。高考怎么评价,日常学习就怎么评价,考试考什么,日常学习就练什么。虽然不同学者从不同角度探讨了基础教育考试评价制度，但缺乏数据支持，当前基础教育中考试评价制度还不完善，评价内容过于关注知识，对学生的情感、价值观、个性、能力的关注则严重不足，不利于学生的全面进展和个性化进展。而如何进行科学的考试评价便摆在新课改推动者面前。基础教育考试评价制度重结果轻过程，不能符合新课程改革的要求，达不到素养教育的标准，应改革现有评价制度。此外，依据调查结果丰富考试评价制度，提供理论完善提供现实基础和数据支持，使得相关理论构建更加完整和合理。二、辽宁省基础教育考试评价制度现状调查结果本文主要的讨论工具《基础教育考试评价制度现状调查问卷》是通过文献检索、分析，结合本讨论的内容以及访谈内容，经过课题组的多次讨论，从考核内容、考核方式、考核评价同学校社会的联系等几个不同的层面设计了考试评价问卷（详见附录）。问卷共设计了 72 个封闭式问题，1 个开放式问卷。本调查通过《基础教育考试评价制度现状调查问卷》对辽宁省沈阳市、鞍山市、葫芦岛市、铁岭市、抚顺市、辽阳市共十四个市的小学老师、学校管理人员、学生发放了调查问卷 1000 份，回收 956 份，问卷回收率为95.60%，有效问卷 926 份，有效率 96.86%。为获得真实客观的调查资料，问卷采纳匿名的方式进行，通过问卷分析最终形成 73 个题项，得到 8 个维度。（一）调查对象的选择及基本情况问卷调查样本。被试涉及到辽宁省 14 个市的城市中小学以及所属的农村中小学，其中包括阳市、鞍山市、葫芦岛市、铁岭市、抚顺市、辽阳市共十四个市的老师、家长和学校管理人员...
