一、英语阅读教学的时代使命及当前存在问题 随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。随之而来的对英语阅读教学的要求也越来越高： 1 、《全日制普通高中英语教学大纲》（实验修订版）中对阅读的“二级目标与要求” ：（1 ）能以每分钟 7 0 -8 0 个词的速度，读懂生词率不超过 3 %的不同题材的阅读材料；（2 ）除教材内容以外，课外阅读量应分别达到 2 0 万词左右。 2 、根据国家教育部最近颁布的新课程标准的要求，高中英语课程共有四个级别（六至九级）。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求。七级目标对阅读提出的目标是： （1 ） 能从一般性文章中获得和处理主要信息； （2 ） 能理解文章主旨和作者意图； （3 ） 能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义； （4 ） 能通过文章中的线索进行推理； （5 ） 能根据需要从网络等资源中获取信息； （6 ） 能阅读适合高中生的英语报刊或杂志； （7 ） 除教材外，课外阅读量应累计达到 2 3 万词以上。 3 、近几年的高考试题加大了对文章阅读的检测力度，进一步从速度、语篇、能力等方面对考生提出了更高的要求，体现了新教材、新大纲着重培养学生阅读理解能力的新要求，加大了对考生理解、概括、推理、判断能力的考查。从宏观上看，这是时代的发展对教学工作者提出的更高要求，要求教师不仅要让学生学会语言知识、获取文章提供的信息、领悟文章的内涵，更重要的是要使学生在教学过程中掌握良好的阅读方法和技能，学会学习，成为有独立阅读能力的人，为未来的发展奠定良好的基础。 然而，由于英语教学的任务重、课时少，有些教师教学理念没有与时俱进，思想陈旧，手段落后，在教学中为了完成教学任务，仍一味地采用“满堂灌” 的方法。很多教师目前采用的最基本的教学方式是教师布置预习题— — 学生阅读文章— — 教师讲析、提问— — 完成阅读理解练习— — 教师讲评练习答案,在高中三年的教学中一成不变地按这样的模式来培养和训练学生的阅读理解能力。在这样的阅读教学过程中，学生始终处在被动的地位中；阅读的视野始终囿于教师预设的圈子中，阅读似乎仅仅为教师的提问和完成训练而作准备。文本的意义、练习的答案都由教师说了算。这种阅读教学中的权力主义业务关系模式,不仅不能激发学生的潜能和活力,反而会压抑学生的创新意识、窒息其创造才能,这和当前倡导创新教育、追求提升人的创造意识和创新能力的精神是背道而...
