1 《基因指导蛋白质的合成》的教学设计 福 建 省 南 平 市 政 和 一 中 魏 育 芳 353600 一、设计思路 在 教 学 中 我 以 新 课 标 为 依 据 ， 不 拘 泥 于 教 材 ， 创 造 性 地 利 用 教 材 ， 重 组 教 材 ， 优 化 课 堂教 学 。 本 节 的 主 干 知 识 是 遗 传 信 息 的 转 录 和 翻 译 的 过 程 ， 这 是 一 个 微 观 的 分 子 水 平 上 的过 程 ， 学 生 缺 乏 直 观 经 验 ， 教 学 中 可 利 用 多 媒 体 动 画 和 角 色 扮 演 的 方 式 模 拟 这 一 过 程 ，使 这 一 内 容 直 观 化 ； 侧 枝 内 容 是 RNA 的 种 类 及 遗 传 密 码 的 概 念 、 种 类 、 特 点 等 。 不 仅内 容 抽 象 复 杂 ， 而 且 涉 及 的 物 质 种 类 也 比 较 多 ， 所 以 教 学 难 度 大 。 二 、 教 学 分 析 1、 教 材 分 析 本 节 内 容 是 本 章 的 开 篇 ， 是 本 章 学 习 的 基础， 也 是 教 学 的 难 点 所 在 ， 要用 2 课 时。基因是 如何控制生 物 的 性 状的 ？这 是 本 章 学 习 要解决的 中 心问题。蛋白质 是 生 命活动 的体 现者， 也 可 以 说是 执行者， 基因对性 状的 控制， 是 通过 控制蛋白质 （包括结构蛋白和功能蛋白）的 合成来实现的 。 本 节 集中 讲述的 基因指导蛋白质 合成的 内 容 ， 可 以 说是 本章 的 重 点 。 课 程 标 准中 与本 节 教 学 相对应的 要求是 ：概 述遗 传 信 息 的 转 录 和 翻 译 。 “概述”是 理解水 平 的 要求， 即要求学 生 能够把握知 识 的 内 在 逻辑联系， 能够与已有的 知 识建 立联系， 进行解释、 推断、 区分 和 扩展等 。 因此， 本 节 教 学 不 应局限于 对转 录 和 翻 译过 程 的 单纯描述，而 应当让学 生 理解转 录 和 翻 译 的 物 质 结构基础以 及 二 者之间的 内 在 逻辑联系。 要达到理解层次的 目标 ， 需要引导学 生 运用 已有知 识 和 观 点 思考和 讨论相关的问题，比 如“为 什么 RNA 适于 作 DNA 的 信 使 呢？”需要运用 有关 DNA 和 RNA 结构的 知 识 ...
