1 用“服务”引领我们的工作 ——教导主任培训学习考察报告及反思 ——丰都县中小学教导主任培训班第 4 小组 2 0 1 0 年的4 月 1 2 日—1 7 日，我们有幸参加了丰都县小学教务（教导）主任首次培训学习，虽然只是短短几天的培训，但是让我们对教导主任这个角色有了更进一步的认识。 想来，我们担任教导主任这个职务虽时间不等，但在教育教学实践中，我们工作中做到了尽心尽力，但却事倍功半。这几天的培训学习和到重庆市江北区观音桥小学考察，又特别是几位专家的讲座和观音桥小学教导处喻主任的报告，给了我们很深的感悟，真的让我们有了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的切实感受。细细想来，在教育教学管理中之所以会出现事倍功半的结果，是因为我们没有真正认识自己作为一名教导主任的真正地位和作用，以下几点问题与困惑和值得我们们教务主任深思： 1 、盲目——不知道该管什么？ 大多数教导主任上任前没有接受过任何管理理论知识的专门培训，而学校层面的教育教学管理研究目前还很不到位，同行之间的交流也比较少。因此，前任的做法、校长的要求、上级的安排通常就是教导主任工作的内容。教导主任到底应该做点啥，很多主任心里没数。 2 、茫然——不知道该怎样管 学校教学管理的内容丰富，诸如教学计划的制定与执行、教学常规的督导与检查、教研活动的安排与组织、科研课题的确立与实施、 2 教学质量的检测与分析、教学档案的整理与规范、教师教学行为的管理、经验的交流与推广等。一些主任在具体操作层面上不知道操作要领，不知道怎样有效组织与安排，致使教导主任想干却不知怎样干。 3 、忙碌——事情太杂来不及管！ 课程安排、常规检查、听课评课、也已疲于奔命。统计填表、教导会议、校务会议，各种任务布置、领导意志等等更是搅得教导主任没有思路。再来个教师请假或是教学评比，代课安排不过来时，自己不得不随时准备充当全职代课。教导主任分身无术，管也管不过来。 4 、盲点——需要学习的东西还很多 伴随着新课程改革的不断深入，学校教学管理制度的重建已势在必行。一些教导主任对校本教研、校本培训、案例教学、教学反思等新课程实施管理的要点及其内涵不了解；对学科课程标准、新课程教材体系不了解；在学校日常教学活动中，对老师们的教学工作提不出有指导性的意见和建议；不会指导教师备课、上课。学习的欠缺，导致一些教导主任专业知识匮乏，不懂的东西还很多。 面对这些困惑，除了深思...
