小学数学作业设计意图和特点 有效地数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习
新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复
好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正
从而实现数学知识的巩固和应用，提高数学教学的有效性
练习是检测教学、巩固知识的必要手段
练习设计的是否有效直接影响教学的效果
通过有效的练习，教师可以获得宝贵的学情反馈信息，调整修正教学，达到优效的课堂教学效果
如何有效地进行练习设计： 1、启发思维，注意练习设计的多元性
通过辨别异同，对比练习；改变形式，灵活练习；扩展思维，发展练习等途径使学生更好地理解、运用知识，做到一举多得
辨别异同，对比练习
学生在学习新知识时，往往易受旧知识的干扰，所以在设计练习时，对学生容易混淆的知识，应设计一些对比性习题让他们辨别判断，防止负迁移
如在教学“方程”概念时，设计这样的练习：a、方程一定是等式；b、等式一定是方程等等，将概念置于不同情况下，加强正思反思，既加深学生对概念本质的理解，又提高学生的思维能力
改变形式，灵活练习
练习题的形式是多种多样的，我们应该恰当运用知识进行练习，采用板演练习、书面练习、操作训练等形式，充分发挥每种练习的独特作用，摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定势
例如，运用口述性训练通过学生用语言表达来说清算理，培养初步的逻辑推理能力
在学习一般应小 学 数 学 作 业 设 计 意 图 和 特 点 --第 1页小 学 数 学 作 业 设 计 意 图 和 特 点 --第 1页用题时用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说，每步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系，有一个完整的认识
又比如运用操作性练习通过画、剪、拼等操作手段，培养学生的能力，发展形象思维
在教学“三角形内角和
