小学数学作业设计意图和特点 有效地数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，提高数学教学的有效性。 练习是检测教学、巩固知识的必要手段。练习设计的是否有效直接影响教学的效果。通过有效的练习，教师可以获得宝贵的学情反馈信息，调整修正教学，达到优效的课堂教学效果。 如何有效地进行练习设计： 1、启发思维，注意练习设计的多元性。通过辨别异同，对比练习；改变形式，灵活练习；扩展思维，发展练习等途径使学生更好地理解、运用知识，做到一举多得。 辨别异同，对比练习。学生在学习新知识时，往往易受旧知识的干扰，所以在设计练习时，对学生容易混淆的知识，应设计一些对比性习题让他们辨别判断，防止负迁移。如在教学“方程”概念时，设计这样的练习：a、方程一定是等式；b、等式一定是方程等等，将概念置于不同情况下，加强正思反思，既加深学生对概念本质的理解，又提高学生的思维能力。 改变形式，灵活练习。练习题的形式是多种多样的，我们应该恰当运用知识进行练习，采用板演练习、书面练习、操作训练等形式，充分发挥每种练习的独特作用，摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定势。例如，运用口述性训练通过学生用语言表达来说清算理，培养初步的逻辑推理能力。在学习一般应小 学 数 学 作 业 设 计 意 图 和 特 点 --第 1页小 学 数 学 作 业 设 计 意 图 和 特 点 --第 1页用题时用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说，每步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系，有一个完整的认识。又比如运用操作性练习通过画、剪、拼等操作手段，培养学生的能力，发展形象思维。在教学“三角形内角和”时，通过学生用正方形对折成三角形的方法，或把三角形纸内角和对折，再或者把三角形的三个角撕下来拼成一个平角等操作手段来认识三角形内角和。通过各种形式的练习，使学生对学习保持新鲜感，巧妙地把学生的注意力吸引到练习上来。 扩展思维，发展练习。通过练习，发展思维，培养能力。如在教学“正反比例应用题”时，除了掌握所教的用比例解外，还应启发学生寻找多种解法，如整数方法、分数方法等，把新旧知识有机结合起来，融会贯通...
