浅谈高中地理教学中的读图能力的培养 “地图是地理学的第二语言”，这是我们每个人都知道的，地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的，具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，高中地理新课程中附有大量的插图，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图等。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力。本文就如何在地理课教学中培养学生读图能力谈谈个人的一些做法。 一、识图 在教学过程中教师要注意培养学生“识图”的习惯。中学地理中的地图主要有地形图、政区图、剖面图、地理原理图、地理模式图、地理统计图、景观图、地理示意图、地理漫画等。例如在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷等。这样既能提高学生学习地理的兴趣，又能提高学生分析问题和解决问题的能力。同时也能使我们的课堂气氛变活跃，增强课堂趣味性。因此在教学中，教师要注意培养学生看图的习惯，如果教师经常指导学生认识课本中出现的地图，那么学生也就会认真运用地图学习和复习地理知识，养成看图的好习惯。 二、记图 在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。这样能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。我在教学过程中，通过总结地图的记忆方法，大致可以分为五种： 1 .明确目的，重复记忆 由于各种原因，课本（地图册）中的地图，往往是多种地理事象的综合，一图多用。因此，读图时要善于从图中抓住需要记忆的最主要的东西。明确记忆意图，有目的有重点地记忆。例如《世界地图册》中的各大洲图，它集位置、政区、地形、水系、城市等地理要素于一图，没有目的地去泛读一遍，虽然花了很多时间，但是效果不理想。想什么都记住，结果什么也没记住。若是分清主次，强化重点去记忆，结果就大不相同。要想记住地形，在非洲图中只要找出 “埃塞俄比亚高原”、“东非高原”、“南非高原”、“刚果盆地”和“撒哈拉沙漠”等地形区的位置和范围，那么不仅非洲“以高原为主，地形起伏不大”、“地势由东南向西北倾斜”的地形特征容易记住，而且这些地形区也难以遗忘。 2 .巧用地图，比较记忆 有比较才有鉴别，只有比较...
