1 / 7 微澜荡漾，课堂会更“蔚蓝”——以《蔚蓝的王国》为例-中学语文论文微澜荡漾，课堂会更“蔚蓝”——以《蔚蓝的王国》为例在开放生态的语文课堂上，每一节课都是一次未知之旅。尽管我们课前对课堂的种种情况作了充分的预设，但是课堂毕竟是教师和学生的双边活动，一块石头就有可能改变河流的走向。在教学屠格涅夫的《蔚蓝的王国》-课时，我让学生在小组合作探究的基础上， 对文本进行自由品读。 学生围绕“蔚蓝、 光明、青春、幸福”等关键词，对诗中优美的语句进行品赏、诵读，学生被诗歌所营造的梦幻般的氛围深深吸引，完全陶醉其中，我也在课堂的流畅感中陶醉了。这时候，有个学生提出了问题：老师，我这里不懂：“她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这儿⋯⋯虽然看不见，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就会闪出亮光， 她的脸上就会现出笑容⋯⋯她的手就会拉着你的手——拉着你一起进入永不衰败的天堂！”这里的“她”是谁呀？学生有疑问的地方往往就是关键之处，我们是不能打个马虎眼就过去的，于是我习惯地让他们讨论探究，热烈讨论之后，学生再次交流。生：因为这是想象的世界。这个蔚蓝的王国，表面上看好像是大海，其实不是，这是一个幻想中的世界， 不然就不可能有仙岛； 既然有仙岛， 就会有仙女，是想象的呀！生：是想象的，诗中说“驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵”，这说明是想象的。（学生的交流不能说没有一定道理，但过于理性，而且没有直接回答“这个‘她’到底是谁”这个问题。 ）2 / 7 师：同学们，我们再回到文本中，读一读这段文字前面的一段文字：随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音⋯⋯其中仿佛有女人的声音⋯⋯周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！师：有什么发现吗？生：“一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”这个“她”应该是诗人爱的人吧？师：好。还可以说， 是“爱的化身”， 这里的“她”不是一个具体的对象，而是一个爱与美的化身。所以这个“她”是“我们每一个人都爱着的那个人”。这样美好的爱，是每个人都向往的，她可以“拉着你一起进入永不衰败的天堂！”。学生明白了这个“她”，脸上露出了快乐的神情，对“蔚蓝的王国”更加向往和热爱了。可就在这个时候，又一个意外出现了。一个学生大声说：“其实这些都是假的呀！都是骗人的呀！”大家立刻都望向了他，我看他激动的样子，知道他不是...
