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1 / 10doc 可编辑心理健康教育个案辅导记录表
（优选）学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员李宁辅导对象小 B班级九年级性别男年龄16辅导日期2 月 25 日— 6 月10 日基本情况小 B，男， 13 岁，六年级
表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架， 听不懂老师的讲课时， 就不愿意听， 作业也不怎么完成，错误率高
问题表现对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷， 自暴自弃，语数英三门功课门门不及格
不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳
原因分析该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使小B 的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱
他与父亲相互之间也缺乏沟通
夫妻离异， 父亲常常拿孩子当出气筒， 致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理
父亲经常骂他“笨蛋” “死尸” “讨饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象， 也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法
辅第通过家访或把孩子父亲请到 “家长学校” 来学习相结合的办法， 提高家长自身素质， 帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以精品 word
2 / 10doc 可编辑导对策及过程一阶段理，动之以情，践之以行”的科学方法
并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样， 我都会与他一起努力， 共同探讨， 齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心
第二阶段学校是对学生成长影响最直接的环境
宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格
缺乏自信的孩子，越责备越没信心， 严重的会自暴自弃
我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励
在平时引导教育小B 的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他
