0 初中数学课堂教学中小组合作学习的现状与思考 课改是我国实施科教兴国的战略部署，素质教育是培养现代化建设人才的重要战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革，也是教育思想和人才培养模式的重大进步。社会的发展将主要取决于知识的创新，知识的创新需要创新的教育。培养具有合作意识，创新精神的人才，实施教育改革创新是振兴中华的迫切所需，教育教学工作者的思想变革是素质教育的首要任务，教育教学方式改革是推进素质教育的切入点和突破口。小组合作学习是数学课堂教学中师生、生生互动交流的最好方式,是有利于培养合作创新的人才。 问题背景 合作学习的理论基础起源于 2 0 世纪社会心理学的研究，2 0 世纪 7 0 年代中期至 8 0 年代中期在欧美国家取得实质性进展，形成一种教学理论与策略体系。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，很快就受到世界各国的普遍关注，并成为一种主流教学理论和策略。美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”美国教育学者沃迈特则认为，“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 我国长期以来在传统的教学模式下，认为教学活动是把教师的知识转移给学生。教师是知识的拥有者，教师拥有那些供学生记忆和回想的专业知识。学生是知识的被动接受者，学生是知识的容器，在特定的情景下再现课堂上所学到的知识。学生与教师被看作是“教育机器”中可以任意替换的部件，教学中不考虑学生和教师的人际关系，在这种模式中学生被分成不同的类型，老师按分数将学生评定为不同的等级，将其区别对待。然而，这种教学模式保持着一种竞争的组织结构，在这种结构中，学生的学习是为了得到比其他同学更好的成绩，教师的教学是为了胜过他的同事，并且认为任何有专业知识的人不经培训就可胜任教学。反观我国的教育实践也可以看出，这种教学模式在很大程度上构成了我国教学模式的主体，在知识观上仍然强调教师的中心地位，更多地注重智力和技能目标的达成。 如今教育教学改革虽十载，但受传统应试教育的影响，教育教学的实质还是停留在传统应试教育的老路上，穿新鞋走老路，广告打得很好，实质上做得很少 1 或不做，从而，一小部分数学教师还是以老师讲，学生听主，没有学生自主合作学习活动，大部分数学教师是以学生为主，教师引导为辅，有自主合作学习...
