怎样培养幼儿的亲社会性行为开题报告_NewVIP免费

怎样培养幼儿的亲社会性行为开题报告怎样培养幼儿的亲社会性行为开题报告一. 亲社会性行为的定义：亲社会性行为（ prosocial behavior ）：亲社会行为又叫积极的社会行为，它是指人们表现出来的一些有益的行为。人们在共同的社会生活中经常会表现出类似这样的行为，比如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、互助等，心理学家把这一类行为称为亲社会行为。亲社会行为是人与人之间在交往过程中维护良好关系的重要基础，对个体一生的发展意义重大。二. 该课题研究的目的与意义：研究幼儿亲社会行为的目的旨在探求何为幼儿的亲社会性行为、如何培养幼儿的亲社会性行为以及对幼儿亲社会性行为培养的影响因素。亲社会性行为是一种积极的社会行为，是一种典型的利他行为，对幼儿亲社会行为的研究能极大增强父母或者教育工作者对于幼儿亲社会性行为的认知度和重视培养度从而增强幼儿亲社会行为使得幼儿健康成长发展。三. 国内外该课题的研究：对于亲社会行为的研究，西方心理学家从２０世纪６０年代末就开始了，中国的学者则从８０年代才开始。（一） . 我国学者王美芳、庞维国对学前幼儿在幼儿园的亲社会行为进行了观察研究。结果表明：（1）幼儿亲社会行为主要指向同伴，极少数指向教师；（2）幼儿的亲社会行为指向同性伙伴和异性伙伴的次数存在年龄差异，小班幼儿指向同性、异性同伴的次数接近，而中班和大班幼儿的亲社会行为指向同性伙伴的次数不断增多，指向异性伙伴的次数不断减少；（3）在幼儿的亲社会行为中，合作行为最为常见，再次为分享行为和助人行为，安慰行为和公德行为较少发生。葛沚云对幼儿谦让行为的发展进行了实验研究。结果显示，幼儿在未接受专门的谦让行为训练前，也就是说在日常的教育影响下，他们的谦让行为水平不高，能够自觉谦让的幼儿，小、中、大班都不到半数，分别为11．36%、18．37%、41．35%，但各班之间有非常显著的差异。这说明在自然教育影响下，幼儿的谦让行为水平虽然不高，但随着年龄的增长也有所提高。实验班幼儿经实验的专门训练后，与实验前比，各班的谦让行为都有提高，小、中班提高尤快。满晶采用自行设计的实验情境，探讨了幼儿互助行为的发展水平和一般趋势。结果表明，幼儿期幼儿存在以利他为目的的互助行为。随着年龄增大，各年龄组之间在发展水平上差异不显著，但在互助行为发生频率上却有下降趋势。（二） . 格鲁塞克 (Grusec,1982) 考察了 4~7 岁幼儿的亲社会行为，他要求母...